Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Санаторно – лесная школа»
«Принято»
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 29 августа 2023г
«СОГЛАСОВАНО»
Председатель
управляющего совета
_________
С.А.Расторгуева
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
_____________Джаппуева Л.Х.
Приказ № 157 от 29.08.2023г
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "САНАТОРНОЛЕСНАЯ ШКОЛА" МИНИСТЕРСТВА
ПРОСВЕЩЕНИЯ И НАУКИ
КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ
Подписано цифровой подписью: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "САНАТОРНО-ЛЕСНАЯ
ШКОЛА" МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ И НАУКИ КАБАРДИНОБАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
DN: c=RU, st=Кабардино-Балкарская Республика, street=ул. Марко
Вовчок, д.9, l=г.Нальчик, title=ДИРЕКТОР, o=ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "САНАТОРНОЛЕСНАЯ ШКОЛА" МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ И НАУКИ
КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ,
1.2.643.100.1=120D31303230373030373537323532,
1.2.643.100.3=120B3036343338343134343634,
1.2.643.100.4=120A30373131303338353233,
1.2.643.3.131.1.1=120C303730323031383339373231, email=slc1@bk.ru,
givenName=Лариса Хабасовна, sn=Джаппуева,
cn=ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "САНАТОРНО-ЛЕСНАЯ ШКОЛА" МИНИСТЕРСТВА
ПРОСВЕЩЕНИЯ И НАУКИ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Дата: 2023.09.16 15:59:06 +03'00'
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
на 2023 – 2024 учебный год.
(1-2 классы)
г.Нальчик
2023
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
1.
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Общая образовательная программа ГБОУ «Санаторно-лесная
школа» Минпросвещения КБР начального общего образования (далее – ООП
НОО) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ,
утверждённым
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
Содержание ООП НОО представлено учебно-методической
2.
документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин, рабочая программа
воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей
единые для Российской Федерации базовые объём и содержание образования
уровня начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы.
ГБОУ «Санаторно – лесная школа» Минпросвещения КБР
3.
открыто Постановлением Совета Министров КБАССР №585 от 23 августа
1948 года. Функционирует с 1 сентября 1948 года. Расположено в Долинске –
курортной зоне республики и находится на окраине города, вдали от
промышленного производства, транспортных магистралей в благоприятных
климатических условиях. Школа находится на доступном расстоянии от
центра
города,
что
позволяет
регулярно
пользоваться
городской
инфраструктурой.
ГБОУ
«Санаторно-лесная
школа»
является
государственным
бюджетным общеобразовательным учреждением для детей, нуждающихся в
длительном лечении.
Наша школа – это уникальная в своем роде образовательная
организация, где ежегодно проходят обучение и лечение 140 детей с
туберкулезной инфекцией, дети из контакта с больными туберкулезом и дети
с затихающими формами туберкулеза после лечения в стационаре или
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
санатории. Появление ребенка в нашей школе, с одной стороны, - мера
вынужденная, вызванная ослабленным здоровьем, с другой стороны – начало,
открывающее возможность возродиться в социальном, психологическом
плане, получить право на достойную жизнь.
Школа в своей деятельности руководствуется Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации, Уставом
школы.
Отбор учащихся проводится с согласия родителей (или лиц их
заменяющих)
отборочной
комиссией
в
Республиканском
противотуберкулезном диспансере в составе врачей – специалистов,
заместителя директора по оздоровительно-лечебной работе и врача школы
начиная с 10 августа. Комиссия дает заключение о направлении учащихся в
данную школу, затем по направлению Минпросвещения КБР зачисляются в
школу.
Пребывание детей бесплатное, круглосуточное. Главный контингент
воспитанников ГБОУ «Санаторно-лесная школа» составляют: дети, имеющие
различные
формы
туберкулёзными
туберкулёзной
больными;
дети
инфекции,
с
имевшие
ослабленным
контакт
здоровьем;
с
дети,
нуждающиеся в длительном лечении.
В связи с этим, приоритетным является здоровье ребенка, его
социальная и психологическая реабилитация.
Уникальность ГБОУ «Санаторно-лесная школа» заключается в том, что
она обеспечивает сочетание обучения детей, нуждающихся в длительном
лечении, по программе общеобразовательной школы с проведением
специфического
лечения
и
широкого
комплекса
оздоровительных
мероприятий до полного клинического выздоровления детей.
Школа
осуществляет
медицинскую
реабилитацию
тубинфицированных детей и позволяет обеспечить доступность и качество
подготовки обучающихся с учётом их индивидуальных, возрастных,
физиологических, психологических и интеллектуальных особенностей,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
образовательных потребностях их семей, личных интересов и склонностей и
проведение лечебно-оздоровительных мероприятий в условиях сменяемости
контингента.
Для проведения внеучебной воспитательной деятельности в учреждении
создана необходимая материально-техническая база, которая располагает
следующими помещениями для отдыха, досуга и проведения культурных
мероприятий: актовый зал, спортивный зал, гимнастический зал, библиотека,
рекреации, школьный музей, спортивная площадка.
В ОУ созданы необходимые комфортные и безопасные условия для
организации доступности обучения и воспитания для детей - инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья:
-
вход оборудован пандусом с поручнями;
-
столовая расположена на первом этаже;
-
предусмотрены стоянки для автотранспортных средств
инвалидов;
-
сайт школы обеспечивает доступ для слабовидящих детей;
-
предусмотрено обучение детей - инвалидов и детей с ОВЗ по
адаптированной программе (АОП);
Дети приезжают в Школу со всей республики. Круг общения детей здесь
не столь обширен, как в массовой школе. В небольшом коллективе
интенсивнее
идет
процесс
установления
межличностных
контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. Здесь все на
виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность
обучающихся и учителей. В Школе не существует резкой обособленности
между классами, между обучающимися разного возраста.
Социальное партнерство с общественными организациями направлено
на обеспечение правовой и социальной защиты учащихся, охрану здоровья,
предоставление им дополнительного образования, культурного и духовного
развития.
Сотрудничество
приобщает
детей
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
к
искусству,
обогащает
эмоциональные переживания. Занятия в кружках, совместные праздники,
участие в концертных программах формирует у них раскрепощённость, веру в
себя, в свою значимость для окружающих, помогает усвоить основы культуры
поведения.
Направления, по которым школа осуществляет социальное партнерство:
- социально – педагогическое:
родители обучающихся
ГБУ ДО "Дворец творчества детей и молодежи" Минпросвещения КБР
ГБУ ДО «Эколого-биологический центр» Минпросвещения КБР
МОО «Совет женщин г.о. Нальчик»
ГКУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»
-гражданско – патриотическое:
«Кабардино-Балкарская республиканская юношеская библиотека им. К.
Мечиева - Дом юношества»
Кабардино-Балкарский Государственный краеведческий музей
Фонд культуры КязимаМечиева
-физкультурно – оздоровительное
-профилактическое (КДН, ПДН).
Система воспитательной работы ГБОУ «Санаторно-лесная школа» - это
совокупность взаимосвязанных компонентов, составляющая целостную
социально-педагогическую структуру и выступающая мощным и постоянно
действующим фактором воспитания.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс,
интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную
деятельность и общение, влияние социальной, предметно-эстетической среды.
ГБОУ
«Санаторно
–
лесная
школа»
Минпросвещения
КБР,
осуществляет образовательную деятельность по имеющим государственную
аккредитацию образовательным программам начального общего образования,
разрабатывает основную образовательную программу начального общего
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
образования (далее соответственно – образовательная организация, ООП
НОО) в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования и федеральной основной
общеобразовательной программой начального общего образования (далее –
ФГОС НОО).
4.
При разработке ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной
части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
5.
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
6.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации
ООП НОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
7.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
программу
формирования
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся;
рабочую программу воспитания.
10. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
НОО
и
разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы
начального общего образования.
11. Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
12. Сформированность
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы
начального общего образования.
13. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет
духовного
справедливость,
над
материальным,
коллективизм,
гуманизм,
взаимопомощь
и
милосердие,
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
14. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального
общего образования.
15. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
16. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего образования
и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся ГБОУ «Санаторно-лесная школа» и в
которых школа принимает участие в 2023-2024 учебном году.
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
17. Пояснительная записка.
17.1. ООП НОО является основным документом, определяющим
содержание
общего
образовательную
образования,
деятельность
а
ГБОУ
также
регламентирующим
«Санаторно-лесная
школа»
Минпросвещения КБР в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
17.2. Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской
Федерации
на
получение
качественного
образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие
единого
образовательного
пространства
Российской
Федерации на основе общих принципов формирования содержания обучения
и воспитания, организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
17.3. Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное
воспитание,
интеллектуальное
развитие,
становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
потребностями
семейными,
и
общественными,
возможностями
обучающегося,
государственными
индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
17.4. ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
ГБОУ «Санаторно-лесная школа» ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами
с учетом мнения
родителей
(законных представителей)
обучающегося;
5) принцип
преемственности
и
перспективности:
программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
6) принцип
интеграции
обучения
и
воспитания:
программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утверждёнными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до
1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
17.5. ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (в 1 классе), 6дневной (во 2-4 классах) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
17.6. В
целях
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного
обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных
и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
соответствует требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
18. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным
во ФГОС НОО
как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося. К числу планируемых результатов освоения основной
образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
•
метапредметные
результаты
—
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной
области
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
преобразованию и применению, а также система основополагающих
элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины
мира.
I. Личностные результаты освоения программы должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского
общества;
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение
начальными
навыками
адаптации
в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
II.
Метапредметные
результаты
освоения
программы
должны
отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)
активное
использование
речевых
средств
и
средств
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том
числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить
речевое
высказывание
в
соответствии
с
задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
III. Предметные результаты освоения программы с учётом специфики
содержания предметных областей, включающих в себя конкретные
учебные предметы, должны отражать:
18.1. Филология. Русский язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических)
и
правилах
речевого
этикета;
умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные
языковые
средства
коммуникативных задач;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
для
успешного
решения
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
Литературное чтение:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей
и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации,
анализа
и
преобразования
художественных,
научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
Английский язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями английского языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
для овладения на элементарном уровне устной и письменной
речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в странах-носителях английского языка, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
18.2. Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи,
измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления
данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить
простейшие
алгоритмы,
исследовать,
распознавать
и
изображать
геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
18.3. Окружающий мир:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
18.4. Основы духовно-нравственной культуры народов России:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных
отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и
современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести; воспитание нравственности, основанной на
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
18.5. Искусство
Изобразительное искусство:
1)
сформированность
изобразительного
искусства
первоначальных
в
жизни
представлений
человека,
его
о
роли
роли
в
духовнонравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся
на
ИКТ
(цифровая
фотография,
видеозапись,
элементы
мультипликации и пр.).
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии
человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
4)
использование
музыкальных
образов
при
создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
18.6. Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека;
3)
приобретение
навыков
самообслуживания;
овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение
правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
решения
несложных
конструкторских,
художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
18.7. Физическая культура:
1)
формирование
первоначальных
представлений
о
значении
физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психологического), о ее позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной
учебы и социализации;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
2)
овладение
умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
УМК «Школа России» в полной мере реализует требования ФГОС по
реализации вышеперечисленных результатов.
19. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО.
19.1. Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,
освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения
начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС
НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
19.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее –
система оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в ГБОУ «Санаторно-лесная школа» и служит основой при
разработке ГБОУ «Санаторно-лесная школа» соответствующего локального
акта.
19.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
19.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ГБОУ «Санаторно-лесная школа» являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинговых
мониторинга
исследований
образовательной
муниципального,
организации,
регионального
и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
19.5. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной
базой
выступают
требования
ФГОС
НОО,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
НОО.
19.6. Система оценки ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
19.6.1. Текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация
обучающихся осуществляются на основе системы оценок, в формах и в
порядке, установленных законодательством РФ, настоящим Положением и
приказов директора Учреждения.
19.6.2. В I классе используется только качественная оценка освоения
учебной программы. Со 2 по 4 класс - пятибалльная: 5 - «отлично» 4 «хорошо» 3 - «удовлетворительно» 2 - «неудовлетворительно».
19.6.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся 4 класса по
предмету «Основы религиозных культур и светской этики» осуществляется по
безотметочной системе.
19.6.4. Учреждение вправе применять иные формы и системы оценки.
19.7. Текущий контроль успеваемости
19.7.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся (далее -Текущий
контроль) - это проверка и оценка (в т.ч. обобщенная) индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в течение учебного года,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выполняемых в соответствии с основной образовательной программой
соответствующего уровня.
19.7.2.
Цели
текущего
контроля:
-оценка
индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и динамики их роста в течение
учебного года;
-изучение и оценка эффективности методов, форм и средств обучения,
используемых в образовательном процессе;
-принятие
организационно-педагогических
и
иных
решений
по
совершенствованию образовательного процесса в Учреждении.
19.7.3. Текущий контроль осуществляется в следующих формах:
-выставление текущих отметок успеваемости обучающегося;
-проведение самостоятельных, тестовых, контрольных, практических
лабораторных работ, с выставлением обучающимся индивидуальных отметок
успеваемости по результатам выполнения данных работ.
19.7.4. В зависимости от особенностей предмета проверки (оценки),
предполагаемого способа выполнения работы и представления ее результатов
рабочие программы учебных предметов могут предусматривать устные,
письменные и практические контрольные работы.
19.7.5. Перечень контрольных работ, проводимых в течение учебного
года, определяется рабочими программами учебных предметов с учетом
планируемых образовательных (предметных и метапредметных) результатов
освоения соответствующей основной образовательной программы.
19.7.6. Конкретное время и место проведения контрольной работы
устанавливаются учителем в соответствии с утвержденной рабочей
программой учебного предмета.
19.7.7. Выполнение контрольных работ, предусмотренных рабочими
программами
учебных
предметов,
является
обязательным
для
всех
обучающихся.
19.7.8. В течение учебного дня может быть проведено не более одной
контрольной работы для одних и тех же обучающихся.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
19.7.9.
Индивидуальные
отметки
успеваемости,
выставленные
обучающимся по результатам выполнения контрольных работ, заносятся в
журнал.
19.7.10. Текущий контроль успеваемости обучающихся I класса
осуществляется посредством ежедневной проверки полноты и качества,
выполненных
ими
работ,
завершающейся
дачей
необходимых
индивидуальных рекомендаций обучающимся и (или) их родителям
(законным представителям) по достижению планируемых образовательных
результатов в соответствии с основной образовательной программы
начального общего образования.
Во 2-4х классах за устный ответ отметка выставляется учителем в ходе
урока и заносится в электронный журнал и дневник учащегося. За
выполненную письменную работу отметка заносится в журнал в графу,
которая отражает тему контроля. За сочинение, изложение или диктант с
грамматическим заданием в журналы выставляются две отметки.
19.7.11.
Особенности
оценки
всех
форм
текущего
контроля
образовательных результатов обучающихся 2-4 классов регламентируются
критериями оценки образовательных результатов:
19.7.12. Общая характеристика оценочной шкалы: Отметки по
результатам проверки и оценки выполненных обучающимися работ
выставляются по пятизначной шкале. Отметка «5» (отлично) выставляется,
если обучающийся демонстрирует:
-уверенное знание и понимание учебного материала;
-умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и
практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи;
-умение применять полученные знания в новой ситуации;
-отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного
материала (самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
-соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ. Отметка «4» (хорошо) выставляется, если обучающийся
демонстрирует:
-знание основного учебного материала;
-умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и
практические примеры, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи;
-недочѐты при воспроизведении изученного материала; -соблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «3» (удовлетворительно) выставляется, если обучающийся
демонстрирует:
-знание учебного материала на уровне минимальных требований;
-умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на
вопросы в измененной формулировке;
-наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при
воспроизведении изученного материала;
-несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если обучающийся
демонстрирует:
-знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований,
фрагментарные представления об изученном материале;
-отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на стандартные вопросы;
-наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала;
-несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
19.7.13. Текущий контроль в рамках внеурочной деятельности
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
определятся ее организационной моделью.
19.8. Промежуточная аттестация
19.8.1. Перечень предметов, параллели и сроки для проведения
промежуточной аттестации на текущий учебный год рассматривается и
принимается
на
согласовывается
заседании
с
педагогического
Управляющим Советом,
совета
Учреждения,
обозначается
в
годовом
календарном учебном графике, утверждается приказом директора школы.
19.8.2. Промежуточная аттестация подразделяется на:
-четвертную (2-4 классы)- оценку качества усвоения обучающимися
содержания какой-либо части учебного предмета по итогам учебного периода
(четверти, полугодия) на основании текущей аттестации;
-годовую аттестацию - оценку качества усвоения обучающимися всего
объѐма содержания учебного предмета за учебный год; -административную
аттестацию
проводимые
административные
в
учебное
время
контрольные
с
целью
(письменные)
оценки
работы,
эффективности
образовательного процесса и определение уровня обученности в соответствии
с требованиями ФГОС.
19.8.3. Возможными формами аттестационных испытаний в рамках
проведения промежуточной аттестации классах являются: 1-4 классы -по
русскому языку - контрольный диктант с грамматическим заданием,
контрольное списывание;
-по математике - контрольная работа;
-по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному
чтению - комплексная работа, тестирование.
19.8.4. Письменные работы и анализы проведенных работ хранятся в
школе в течение одного года.
19.8.5.
Расписание
аттестационных
испытаний
в
рамках
промежуточной аттестации по предметам и классам, утверждается приказом
не позднее, чем за две недели до начала промежуточной аттестации.
19.8.6. Четвертные (полугодовые) отметки выводятся по окончании
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
соответствующего учебного периода на основе текущих отметок, в том числе
и
по
результатам
выполнения
контрольных
работ,
выставленных
обучающемуся в журнал. Для объективной аттестации обучающихся по
итогам четверти необходимо не менее 3 отметок, по итогам полугодия не
менее 5 отметок. Текущий контроль по четвертям (полугодиям) детей инвалидов, детей с ОВЗ и учащихся, обучавшихся на дому, проводится по
текущим отметкам.
19.8.7. Четвертные (полугодовые) отметки определяется как среднее
арифметическое текущих отметок обучающегося по учебному предмету в
течение соответствующей учебной четверти (полугодия) и выставляется
целыми числами: в соответствии с округлением 0,6 (среднее арифметическое
значение 2,6 и выше выставляется отметка «3», среднее арифметическое
значение 3,6 и выше выставляется отметка «4», среднее арифметическое
значение 4,6 и выше выставляется отметка «5»), и выставляется учителем в
журнал по окончании учебного года. Оценка «5» выставляется при условии
выполнения
50%
письменных
работ
и
отсутствии
оценок
«неудовлетворительно» за письменные работы. Все виды итоговых,
контрольных, проверочных, самостоятельных, практических, тестовых работ
выставляются в журнале в день проведения единой колонкой. Сведения об
отсутствующих обучающихся в день выполнения работ вносятся учителемпредметником в журнал на текущую дату (т.е. в день проведения). По
предметам: музыка, ИЗО, технология и физическая культура: -оценка «3»
выставляется в том случае, если среднее арифметическое составляет от 2,5 до
«3»; -оценка «4» выставляется в том случае, если среднее арифметическое
составляет от 3,5 до «4»; -оценка «5» выставляется в том случае, если среднее
арифметическое составляет от 4,5 до «5».
19.8.8. При пропуске обучающимися более 70% учебного времени,
отводимого на изучение предмета, при отсутствии минимального количества
отметок для аттестации за четверть, полугодие обучающийся не аттестуется.
19.8.9. Обучающимся 1 класса четвертные и годовые отметки
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
успеваемости по учебным предметам не выставляются.
19.8.10. Годовая отметка успеваемости обучающегося по учебному
предмету определяется с учетом оценок за последнюю четверть (полугодие).
19.8.12.
Освоение
учебного
предмета,
курса,
дисциплины
образовательной программы общего образования, в том числе отдельной
части или всего объема, сопровождается промежуточной аттестацией
обучающихся, проводимой в форме административных контрольных работ и
в порядке, установленном Учреждением.
19.8.13. Административные контрольные работы для обучающихся 2-4
классов проводятся по учебным предметам, включенным в учебный план для
соответствующего класса.
19.8.14. КИМы для проведения административных работ утверждаются
на заседании ШМО, после чего заместители директора по УВР из
предоставленных материалов формируют варианты заданий, которые
утверждаются приказом директором.
19.8.15.
Содержание
административной
контрольной
работы
формируется не менее чем в двух вариантах.
19.8.16. Годовые контрольные работы для обучающихся 2-4 классов
проводятся в течение последнего месяца учебного года учителями,
непосредственно преподающими соответствующие учебные предметы в
данных классах.
19.8.17. График проведения полугодовых, годовых контрольных
(письменных) работ устанавливается заместителем директора по УВР и
утверждается приказом директора школы.
19.8.18. Все контрольные мероприятия проводятся в рамках текущего
контроля успеваемости во время учебных занятий и в рамках учебного
расписания.
19.8.19. По итогам текущего контроля за четверть (полугодие) классные
руководители доводят до сведения родителей (законных представителей)
сведения о его результатах, путём выставления отметок в дневники учащихся.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
19.8.20.В случае неудовлетворительных результатов аттестации - в
письменной форме (уведомление) под роспись родителей (законных
представителей) учащихся с указанием даты ознакомления.
19.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки ГБОУ «Санаторнолесная
школа»
реализует
системно-деятельностный,
уровневый
и
комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
19.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке
уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
19.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
19.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
19.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений
и
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
19.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение
общего
представления
о
воспитательной
деятельности
образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
19.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его
индивидуально-психологических особенностей развития.
19.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
19.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель
может осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
регулятивных универсальных учебных действий.
19.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
19.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом
освоения
программ
учебных
предметов
и
внеурочной
деятельности.
19.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
19.21. Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых
логических действий, базовых исследовательских действий, умений работать
с информацией.
19.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
19.23. Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
19.24. Работа
с
информацией
универсальных учебных
как
одно
из
познавательных
действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной
безопасности
при
поиске
в
информацинно-
телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
19.25. Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп
умений, как общение и совместная деятельность.
19.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
19.27. Совместная
деятельность
универсальных учебных
как
одно
из
коммуникативных
действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенных образцов.
19.28. Овладение
регулятивными
универсальными
учебными
действиями согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у
обучающихся умений самоорганизации (планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок).
19.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
как учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету,
так и администрацией ГБОУ «Санаторно-лесная школа» в ходе мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
19.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
19.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
19.32. Оценка
предметных
результатов
освоения
ООП
НОО
осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
19.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
действий.
19.34. Оценка
предметных
результатов
освоения
ООП
НОО
осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
19.35. Особенности оценки предметных результатов по отдельному
учебному предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
19.36. Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на
уровне начального общего образования.
19.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и
выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики
является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
19.36.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов
(разделов).
Результаты
стартовой
диагностики
являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
19.37. Текущая
оценка
направлена
на
оценку
индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
19.37.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
19.37.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
19.37.3. В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
19.37.4. Результаты
текущей
оценки
являются
основой
для
индивидуализации учебного процесса.
19.38. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
19.39. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со
2 класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
19.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
19.41. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
19.42. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки ГБОУ
«Санаторно-лесная школа» и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий (см. Приложение:
Положение о формах, периодичности текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся ГБОУ «Санаторно-лесная школа»).
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
20. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
20.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку.
20.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
20.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных,
которые
возможно
формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
20.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
20.5. Пояснительная записка.
20.5.1. Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы
начального
общего
образования
ФГОС
НОО,
а
также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
20.5.2. На уровне начального общего образования изучение русского
языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые
знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
20.5.3. Русский
язык
как
средство
познания
действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из
различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение
русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
20.5.4. Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
20.5.5. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
20.5.6. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения
традиционных
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные
достижения
обучающегося
непосредственно
связаны
с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи
языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
20.5.7. Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:
приобретение
обучающимися
первоначальных
представлений
о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных
представлений
о
нормах
современного
русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
20.5.8. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
20.5.9. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного
общения.
Ряд
задач
по
совершенствованию
речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
20.5.10. Программа по русскому языку позволит педагогическому
работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать
календарнотематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного класса.
20.5.11. В программе по русскому языку определяются цели изучения
учебного предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты
освоения
обучающимися
русского
языка:
личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания
русского языка на уровне начального общего образования. Предметные
планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
20.5.12. Программа по русскому языку устанавливает распределение
учебного материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания
и
учёте
психологических
и
возрастных
особенностей
обучающихся.
20.5.13. Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
20.5.14. Содержание программы по русскому языку составлено таким
образом,
что
метапредметных
достижение
обучающимися
результатов
как
обеспечивает
личностных,
так
преемственность
и
и
перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, –
675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах
– по 170 часов.
20.6. Содержание обучения в 1 классе.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
20.6.1. Обучение грамоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
20.6.1.1. Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
20.6.1.2. Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
20.6.1.3. Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
20.6.1.4. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
20.6.1.5. Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
20.6.1.6. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
20.6.1.7. Орфография и пунктуация.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
20.6.2. Систематический курс.
20.6.2.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
20.6.2.2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
20.6.2.3. Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение при письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
20.6.2.4. Орфоэпия.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе
ограниченного
перечня
слов,
отрабатываемого
в
учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников (Азбука (в 2 частях), 1 класс/
0F
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»).
20.6.2.5. Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.6.2.6. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
20.6.2.7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Алгоритм списывания текста.
20.6.2.8. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации
устного
общения
(чтение
диалогов
по
ролям,
просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
20.6.3. Изучение
русского
языка
в
1
классе
позволяет
на
пропедевтическом уровне организовать работу над рядом метапредметных
результатов:
познавательных
коммуникативных
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.6.3.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном
составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
20.6.3.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
20.6.3.3. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
20.6.3.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
20.6.3.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
20.6.3.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
20.6.3.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
20.7. Содержание обучения во 2 классе.
20.7.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
20.7.2. Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
при письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё»,
«ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование при письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
20.7.3. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
20.7.4. Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
20.7.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных)
слов.
Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
20.7.6. Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
20.7.7. Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
20.7.8. Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
20.7.9. Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
20.7.10. Изучение русского языка во 2 классе позволяет на
пропедевтическом уровне организовать работу над рядом метапредметных
результатов:
познавательных
коммуникативных
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.7.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать
однокоренные
(родственные)
слова
и
синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
20.7.10.2. Базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательных универсальных учебных действий:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
20.7.10.3. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.
20.7.10.4. Общение
как
часть
коммуникативных
универсальных
учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на
основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
20.7.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
планировать
с
помощью
учителя
действия
по
решению
орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.7.10.6. Самоконтроль
как
часть
регулятивных
универсальных
учебных действий:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
20.7.10.7. Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять
роли,
договариваться,
корректно
делать
замечания
и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
20.8. Содержание обучения в 3 классе.
20.8.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
20.8.2. Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования при письме разделительных мягкого
и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
20.8.3. Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
20.8.4. Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
20.8.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка,
суффикс
–
значимые
части
слова.
Нулевое
окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
20.8.6. Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го
склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
20.8.7. Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
20.8.8. Орфография и пунктуация.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
20.8.9. Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки
текста,
тема
текста,
основная
мысль
текста,
заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
20.8.10. Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать
работу
над
рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
20.8.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять
существенный
признак
для
классификации
звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
20.8.10.2. Базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
20.8.10.3. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
выбирать
источник
получения
информации
при
выполнении
миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
20.8.10.4. Общение
как
часть
коммуникативных
универсальных
учебных действий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
20.8.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.8.10.6. Самоконтроль
как
часть
регулятивных
универсальных
учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи
под диктовку.
20.8.10.7. Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
миниисследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
20.9. Содержание обучения в 4 классе.
20.9.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический
эксперимент,
миниисследование, проект.
20.9.2. Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
20.9.3. Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов.
20.9.4. Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
20.9.5. Состав слова (морфемика).
Состав
выделяемыми
изменяемых
морфемами
слов,
выделение
окончания,
в
корня,
(повторение изученного).
Основа слова.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
словах
с
приставки,
однозначно
суффикса
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
20.9.6. Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные
1,
2,
3го
склонения
(повторение
изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы
имени
существительного
(повторение).
Склонение
имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», «её» значение (повторение).
20.9.7. Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства
и
различий;
виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые
и
нераспространённые
предложения
(повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое
и
сложное
предложения
(ознакомление).
Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
20.9.8. Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки
препинания
в
предложениях
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
с
однородными
членами,
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
20.9.9. Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
20.9.10. Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать
работу
над
рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
20.9.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая
форма,
однородные
члены
предложения,
сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
20.9.10.2. Базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
20.9.10.3. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками
в
учебнопрактической
поисках
задачи;
информации,
находить
необходимой
дополнительную
для
решения
информацию,
используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
коммуникативных
универсальных
информации.
20.9.10.4. Общение
как
часть
учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить
устное
высказывание
при
обосновании
правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
20.9.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
20.9.10.6. Самоконтроль
как
часть
регулятивных
универсальных
учебных действий:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
20.9.10.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенных образцов, планов, идей.
20.10. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
на уровне начального общего образования.
20.10.1. В результате изучения русского языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные
результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
и
ответственности,
уважении
и
достоинстве
человека,
о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные
любознательность
и
интересы,
активность,
самостоятельность
в
инициативность,
познании,
в
том
числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
20.10.2. В результате изучения русского языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
20.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты),
устанавливать
(частеречная
основания
принадлежность,
для
сравнения
грамматический
языковых
признак,
единиц
лексическое
значение и другие); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
20.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
20.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия
при работе с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
20.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выступления.
20.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
20.10.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие действия
при осуществлении совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенных образцов.
20.10.3. Предметные результаты изучения русского языка. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
20.10.4. Предметные результаты изучения русского языка. К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная
буква
в
именах,
отчествах,
фамилиях
людей,
кличках
животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1–2 предложения);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45
слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
20.10.5. Предметные результаты изучения русского языка. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными
«ь», «ъ», в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном
числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать
устно
и
письменно
на
основе
прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать
подробное
изложение
по
заданному,
коллективно
или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
20.10.6. Предметные результаты изучения русского языка. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить
звукобуквенный
разбор
слов
(в
соответствии
с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать
к
предложенным
словам
синонимы;
подбирать
к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять
грамматические
признаки
имён
существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как
части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать
предложения
по
цели
высказывания
и
по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять
простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;
применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например,
«гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по
изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие);
определять
тему
и
основную
мысль
текста;
самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в
тексте информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из
числа
верифицированных
электронных
федеральный перечень.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ресурсов,
включённых
в
21. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение».
21.1. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по литературному чтению, литературное чтение)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по литературному чтению.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
21.3. Содержание обучения представлено тематическими блоками,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных,
регулятивных),
которые
возможно
формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературному чтению на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы
начального
общего
образования
ФГОС
НОО,
а
также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
21.5.2. Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов
уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
интеллектуального,
грамотности
речевого,
и
эмоционального,
закладывает
основы
духовно-нравственного
развития обучающихся.
21.5.3. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлено на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
21.5.4. Приоритетная
цель
обучения
литературному
чтению
–
становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития,
осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально
откликающегося
на
прослушанное
или
прочитанное
произведение.
21.5.5. Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также
будут востребованы в жизни.
21.5.6. Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование
у
обучающихся
положительной
мотивации
к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей
понимание и использование информации для решения учебных задач.
21.5.7. Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению
раскрывает
следующие
направления
литературного
образования
обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
21.5.8. В основу отбора произведений для литературного чтения
положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
21.5.9. Важным
принципом
отбора
содержания
программы
по
литературному чтению является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21.5.10. Планируемые результаты изучения литературного чтения
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
21.5.11. Литературное чтение является преемственным по отношению к
учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного
общего образования.
21.5.12. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе
начинается вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте»
(180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов).
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку. После периода обучения
грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения. На литературное чтение в 1 классе отводится не менее 10 учебных
недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2–3 классах по 136
часов (4 часа в неделю), для изучения литературного чтения в 4 классе 102 часа
(3 часа в неделю).
21.6. Содержание обучения в 1 классе.
21.6.1. Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных
(авторских)
сказках,
поступки,
отражающие
нравственные
качества
(отношение к природе, людям, предметам).
21.6.1.1. Произведения для чтения: народные сказки о животных,
например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие, литературные
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г.
Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
21.6.2. Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение (общее
представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и
других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
21.6.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто
добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк
«Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний»,
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
21.6.3. Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о природе (на примере трёх–четырёх доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
другие). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена
года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе
родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
21.6.4. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не
менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадка – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
21.6.4.1. Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
21.6.5. Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научнопознавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
21.6.5.1. Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
21.6.6. Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность
одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
21.6.6.1. Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в
тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие
(по выбору).
21.6.7. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трёх произведений). Способность автора произведения находить
чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных
явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
21.6.7.1. Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий»
и другие (по выбору).
21.6.8. Библиографическая
культура
(работа с детской
книгой).
Представление о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка,
оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение
использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
21.6.9. Изучение литературного чтения в 1 классе способствует
освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий:
познавательных
коммуникативных
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.6.9.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах
изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать
положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы
по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
21.6.9.2. Работа
с
информацией
как
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и
другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
21.6.9.3. Коммуникативные универсальные учебные действия (далее –
УУД) способствуют формированию умений:
читать
наизусть
стихотворения,
соблюдать
орфоэпические
и
пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё
отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием
вопросов, рисунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
21.6.9.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
21.6.9.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21.7. Содержание обучения во 2 классе.
21.7.1. О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на
примере не менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А.
Прокофьева и других). Патриотическое звучание произведений о родном крае
и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д.
Поленова и других).
21.7.1.1. Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
21.7.2. Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых
жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы,
загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт как
основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни,
их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок.
Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка:
герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки,
постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
21.7.2.1. Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21.7.3. Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема
природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие
явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах художников
(на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения
П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
21.7.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К.
Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою»,
«Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин
«Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
21.7.4. О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений,
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея).
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
21.7.4.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А.
Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева
«Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В.
Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие
(по выбору).
21.7.5. Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская)
сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная
основа
авторских
сказок:
сравнение
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
сюжетов,
героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
21.7.5.1. Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка»,
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
21.7.6. О
братьях
наших
меньших.
Жанровое
многообразие
произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы,
стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба
людей и животных – тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В.
Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение
образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни
как
нравственный
урок
(поучение).
Знакомство
с
художниками-
иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин,
В.В. Бианки.
21.7.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,
Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по
выбору).
21.7.7. О
наших
близких,
о
семье.
Тема
семьи,
детства,
взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных
произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в
произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
21.7.7.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
21.7.8. Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская)
сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш.
Перро, Х.-К. Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои,
особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
21.7.8.1. Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К.
Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
21.7.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний.
Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
21.7.10. Изучение литературного чтения во 2 классе способствует
освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий:
познавательных
коммуникативных
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.7.10.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную
мысль
произведения,
находить
в
тексте
слова,
подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по
предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий
(действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и по
словарю.
21.7.10.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
21.7.10.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и
высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
участвовать
в
инсценировках
и
драматизации
отрывков
из
художественных произведений.
21.7.10.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать
выполнение
поставленной
учебной
задачи
при
чтении(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
21.7.10.5. Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
21.8. Содержание обучения в 3 классе.
21.8.1. О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные
темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по
выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему
своей страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности,
выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
интонация, темп, ритм, логические ударения.
21.8.1.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество»,
М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская
«Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору).
21.8.2. Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые
жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России
(значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные
В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
21.8.3. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей
и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта
и культуры. Составление плана сказки.
21.8.4. Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни,
темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова,
их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции
картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
21.8.4.1. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская
народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и
другие (по выбору).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21.8.5. Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические
произведения
А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С.
Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
21.8.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней
модного паркета…» и другие (по выбору).
21.8.6. Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение,
которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях.
И.А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее
двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
21.8.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица»,
«Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
21.8.7. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ
веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов
по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок,
С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись,
её
выразительное
значение.
Олицетворение
как
одно
из
средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном
искусстве
(цвет,
композиция),
в
произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
21.8.7.1. Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег»
и другие (по выбору).
21.8.8. Творчество
Л.Н.
Толстого.
Жанровое
многообразие
произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх
произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным
событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка
действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды
планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, различение
рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
21.8.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие.
21.8.9. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С.
Соколова-Микитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
21.8.9.1. Произведения
для
чтения:
В.М.
Гаршин
«Лягушка-
путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
21.8.10. Произведения о взаимоотношениях человека и животных.
Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и
любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх произведений):
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
21.8.10.1. Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский
«Барсучий
нос»,
«Кот-ворюга»,
Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору).
21.8.11. Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие
тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика.
Герой
художественного
произведения:
время
и
место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух–трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств,
проявляющихся в военное время.
21.8.11.1. Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар
«Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
21.8.12. Юмористические
произведения.
Комичность
как
основа
сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности
текста
юмористического
содержания:
преувеличение.
Авторы
юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко,
Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
21.8.12.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины
рассказы» (1–2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по
выбору).
21.8.13. Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р.
Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы
зарубежных писателей о животных. Известные переводчики зарубежной
литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
21.8.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок»,
Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21.8.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с
учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
21.8.15. Изучение литературного чтения в 3 классе способствует
освоению
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
21.8.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
анализировать
текст:
обосновывать
принадлежность
к
жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их,
находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
21.8.15.2. Работа
с
информацией
как
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
21.8.15.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
21.8.15.4. Регулятивные
универсальные
учебные
способствуют
формированию умений:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию
поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
21.8.15.5. Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
осуществлять
взаимопомощь,
проявлять
ответственность
при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
21.9. Содержание обучения в 4 классе.
21.9.1. О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например, произведения
С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и
другие). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе
разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П.
Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
21.9.1.1. Круг
чтения:
народная
и
авторская
песня:
понятие
исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной
войны (2–3 произведения по выбору).
21.9.1.2. Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М.
Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок),
С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
21.9.2. Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная
культура
(произведения
по
выбору).
Многообразие
видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые,
волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты).
21.9.2.1. Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом
событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
21.9.2.2. Произведения для чтения: произведения малых жанров
фольклора, народные сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России
(2–3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче,
Добрыне Никитиче (1–2 по выбору).
21.9.3. Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 23 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки.
21.9.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и
другие.
21.9.4. Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лироэпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова,
И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
21.9.4.1. Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
21.9.5. Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические
произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора
как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения.
Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю.
Лермонтова.
21.9.5.1. Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус»,
«Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
21.9.6. Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок
(две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова,
П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной
сказки с фольклорной: народная речь как особенность авторской сказки.
Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
21.9.6.1. Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце»,
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
21.9.7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ
веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация
к лирическому произведению.
21.9.7.1. Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С.
Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
21.9.8. Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх
произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки,
басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение
реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической
повести
Л.Н.
Толстого
«Детство».
Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры
текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
21.9.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные
главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
21.9.9. Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы как тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и другие.
21.9.9.1. Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М.
Пришвин «Выскочка» и другие (по выбору).
21.9.10. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их
жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на
примере произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова,
Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет
героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
21.9.10.1. Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке» (1–2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие.
21.9.11. Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения.
21.9.11.1. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения.
Авторские ремарки: назначение, содержание.
21.9.11.2. Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
и другие.
21.9.12. Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
21.9.12.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины
рассказы» (1–2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и
дома» (отдельные главы) и другие.
21.9.13. Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Д. Свифта, М. Твена.
21.9.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен
«Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
21.9.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель.
Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический
каталог). Виды информации в книге: научная, художественная, справочноООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
21.9.15. Изучение литературного чтения в 4 классе способствует
освоению
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
21.9.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами
текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях
разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного
текста (ритм, рифма, строфа).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21.9.15.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
21.9.15.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
21.9.15.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать значения чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять
контроль
процесса
и
результата
деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21.9.15.5. Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
21.10. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на уровне начального общего образования.
21.10.1. Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
обучающегося, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания.
Личностные
результаты
освоения
программы
по
литературному чтению отражают освоение обучающимися социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся
к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным
ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений
и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные
результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской
Федерации, понимание естественной
связи
прошлого и
российской
гражданской
настоящего в культуре общества;
осознание
своей
этнокультурной
и
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
проявление
сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных
качеств к родным и другим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание
этических
понятий,
оценка
поведения
и
поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание
образного
языка
художественных
произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
и жизненных задач;
потребность
в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
21.10.2. В результате изучения литературного чтения на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
21.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного
текста,
при
составлении
плана,
пересказе
текста,
характеристике поступков героев.
21.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
21.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
представителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
21.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
21.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
21.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенных образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.10.3. Предметные результаты изучения литературного чтения. К
концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении,
характеризовать
отрицательные)
героя,
поступки
объяснять
значение
(положительные
незнакомого
слова
или
с
использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема,
идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
21.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения. К
концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
событий
тексте
произведения,
составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать
произведения:
в
обсуждении
понимать
жанровую
прослушанного
(прочитанного)
принадлежность
произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами
из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно,
от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять
высказывания
на
заданную
тему
по
содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
21.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения. К
концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни),
приводить
фольклора разных народов России;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
примеры
произведений
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.
21.10.6. Предметные результаты изучения литературного чтения. К
концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного (прочитанного) произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их
чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные
связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой
ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать
книги
для
самостоятельного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
чтения
с
учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа),
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей.
22. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский)
язык».
22.1. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский)
язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке») (далее соответственно – программа по родному (русскому) языку,
родной (русский) язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому) языку.
22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
родного (русского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания и планируемым результатам.
22.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по родному (русскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
22.5.2. Программа по родному (русскому) языку разработана для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы
начального общего образования. Программа по родному (русскому) языку
разработана с целью оказания методической помощи педагогическому
работнику в создании рабочей программы по учебному предмету «Родной
(русский) язык.
22.5.3. Программа
по
родному
(русскому)
языку
позволит
педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка
современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Родной (русский) язык» по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного класса.
22.5.4. Содержание
программы
по
родному
(русскому)
языку
направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования в части требований, заданных
ФГОС НОО для предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке». Программа по родному (русскому) языку ориентирована на
сопровождение учебного предмета «Русский язык», входящего в предметную
область «Русский язык и литературное чтение».
22.5.5. Целями изучения родного (русского) языка являются:
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей русского народа, понимание значения родного языка для освоения
и укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального
своеобразия русского языка, формирование познавательного интереса к
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
родному языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него – к родной культуре;
овладение
первоначальными
представлениями
о
единстве
и
многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации,
о месте русского языка среди других языков народов России, воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России, овладение
культурой межнационального общения;
овладение
первоначальными
представлениями
о
национальной
специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и
фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об
основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете,
овладение выразительными средствами русского языка;
совершенствование
умений
наблюдать
за
функционированием
языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с
точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование
умений
работать
с
текстом,
осуществлять
элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях
его использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по
русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
22.5.6. В соответствии с ФГОС НОО родной (русский) язык входит в
предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и
является обязательным для изучения.
22.5.7. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык»,
представленное в программе по родному (русскому) языку, соответствует
ФГОС НОО.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
22.5.8. Содержание
программы
по
родному
(русскому)
языку
направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного
языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в
ней.
22.5.9. В содержании программы по родному (русскому) языку
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к
внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации
языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой,
государством и обществом. Программа по родному (русскому) языку отражает
социокультурный контекст существования русского языка, в частности те
языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную
культурно-историческую обусловленность.
22.5.10. Основные содержательные линии программы по родному
(русскому) языку соотносятся с основными содержательными линиями
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования,
но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный
характер.
22.5.11. Задачами изучения родного (русского) языка являются:
совершенствование у обучающихся как носителей языка способности
ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции,
изучение исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка
(учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и
другие), включение обучающихся в практическую речевую деятельность.
22.5.12. В соответствии с этим в программе по родному (русскому)
языку выделяются три блока.
22.5.12.1. Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» –
включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории
русского
языка,
о
происхождении
слов,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
об
изменениях
значений
общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи
языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национальнокультурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и
культурах русского и других народов России и мира.
22.5.12.2. Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание,
обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие
базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и
практических ситуациях, формирование первоначальных представлений о
нормах современного русского литературного языка, развитие потребности
обращаться к нормативным словарям современного русского литературного
языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок
ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое
освоение норм современного русского литературного языка (в рамках
изученного),
развитие
ответственного
и
осознанного
отношения
к
использованию русского языка во всех сферах жизни.
22.5.12.3. Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с
совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи,
развитием коммуникативных навыков обучающихся (умениями определять
цели общения, участвовать в речевом общении), расширением практики
применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных
центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать,
анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных
функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
22.5.13. Общее число часов, для изучения родного (русского) языка, –
372 часа: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).
22.6. Содержание обучения в 1 классе.
22.6.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной
строки и заставок.
Практическая работа.
Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с национальнокультурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского
быта:
дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница,
светлица, светец, лучина и другие);
как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха,
сарафан, лапти и другие).
Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках,
прибаутках).
Проектное задание.
Словарь в картинках.
22.6.2. Язык в действии.
Как
нельзя
произносить
слова
(пропедевтическая
работа
по
предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за
сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
сочетаемости слов).
22.6.3. Секреты речи и текста.
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.
Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в
диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно
поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос
на новое содержание).
Различные
приемы
слушания
научно-познавательных
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
и
22.7. Содержание обучения во 2 классе.
22.7.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки,
санки, волчок, свистулька).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие предметы традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например,
ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг),
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба,
каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижки): какие из них
сохранились до нашего времени,
3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например,
шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано
с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия
труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками
других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий
смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим
самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание.
Словарь «Почему это так называется?».
22.7.2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением
места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа.
Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
слова с необычным произношением и ударением.
Разные
способы
толкования
значения
слов.
Наблюдение
за
сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
22.7.3. Секреты речи и текста.
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и другие,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалога и другие (например, как правильно выразить несогласие, как убедить
товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные
выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения, различение
этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации, использование обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.
Различные
виды
ответов:
развернутый
ответ,
ответ-добавление
(на
практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи:
лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев, об
участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Анализ
информации прочитанного и прослушанного текста:
различение главных фактов и второстепенных, выделение наиболее
существенных фактов, установление логической связи между фактами.
22.8. Содержание обучения в 3 классе.
22.8.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми
(например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
семантикой,
называющие природные явления и растения (например, образные названия
ветра, дождя, снега, названия растений).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник,
лавочник).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли,
гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения
(например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце): уточнение
значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и
художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих
названий.
Проектные задания.
Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и фамилии.
(Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)
22.8.2. Раздел 2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки
значения и различную оценку, как специфика русского языка (например,
книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища, заяц, зайчик,
зайчонок, зайчишка, заинька) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например,
категории рода, числа имён существительных). Практическое овладение
нормами
употребления
отдельных
грамматических
форм
имён
существительных (например, форм родительного падежа множественного
числа).
Практическое
употребления
овладение
предлогов,
нормами
образования
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
правильного
и
предложно-падежных
точного
форм
существительных (на практическом уровне). Существительные, имеющие
только форму единственного или только форму множественного числа (в
рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
22.8.3. Секреты речи и текста.
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии
в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание текстоврассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного).
Редактирование
предложенных
текстов
с
целью
совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в
основном курсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч и других). Языковые особенности текстов фольклора и художественных
текстов или их фрагментов.
22.9. Содержание обучения в 4 классе.
22.9.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный,
доброжелательный, благодарный, бескорыстный), связанные с обучением.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица,
мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых
связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными
отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на
месте). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение
фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную
образную форму.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и
мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные задания.
Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта
поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в
словаре В.И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках
других народов.
22.9.2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).
Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне
словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках
изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного
оформления текста.
22.9.3. Секреты речи и текста.
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Различные
виды
чтения
(изучающее
и
поисковое)
научно-
познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа.
Приёмы работы с примечаниями к тексту. Информативная функция
заголовков. Типы заголовков.
Соотношение частей
прочитанного
или
прослушанного
текста:
установление причинно-следственных отношений этих частей, логических
связей между абзацами текста. Составление плана текста, не разделенного на
абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской
деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки
зрения
точного,
Редактирование
уместного
и
предложенных
выразительного
и
собственных
словоупотребления.
текстов
с
целью
совершенствования их содержания и формы, сопоставление первоначального
и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных
словарей в процессе редактирования текста.
22.10. Планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому) языку на уровне начального общего образования.
22.10.1. В результате изучения родного (русского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том
числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражённых в художественных произведениях.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка).
Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, в том числе в искусстве слова, осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира), познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
22.10.2. В результате изучения родного (русского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
22.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения, анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
22.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев), проводить по
предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования), формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
22.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете (информации о написании и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем, самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
22.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде, проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение, строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
22.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
22.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
22.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенного образца.
22.10.3. Изучение учебного предмета «Родной (русский) язык» в течение
четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения
к родному языку как отражению культуры, включение обучающихся в
культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и
величия русского языка, приобщение к литературному наследию русского
народа, обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета, расширение знаний о родном
языке
как
системе
и
как
развивающемся
явлении,
формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
22.10.4. К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
родному (русскому) языку:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда),
понимать значения устаревших слов по указанной тематике;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами;
осознавать
важность
соблюдения
норм
современного
русского
литературного языка для культурного человека;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и
завершение диалога и другие);
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нём наиболее существенные факты.
22.10.5. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
родному (русскому) языку:
осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего
народа;
осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей
народа;
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда,
домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значения
устаревших слов по указанной тематике;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
понимать
значения
русских
пословиц
и
поговорок,
крылатых
выражений, связанных с изученными темами, правильно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта (в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать
смыслоразличительную
роль
ударения
на
примере
омографов;
соблюдать основные лексические нормы современного русского
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
литературного языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово,
которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению
реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексического значения слова;
пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными
словарями синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
пользоваться
орфографическим
словарём
для
определения
нормативного написания слов;
различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отличать
главные
факты
от
второстепенных,
выделять
наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника;
создавать тексты-инструкции с использованием предложенного текста;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в
народных праздниках.
22.10.6. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
родному (русскому) языку:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность
русского языка;
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между
людьми, слова, называющие природные явления и растения, слова,
называющие занятия людей, слова, называющие музыкальные инструменты);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и
сравнения, наблюдать особенности их употребления в произведениях устного
народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
понимать
значения
русских
пословиц
и
поговорок,
крылатых
выражений, связанных с изученными темами, правильно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта (в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения;
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
использовать учебный орфоэпический словарь для определения
нормативного произношения слова, вариантов произношения;
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён
существительных;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
связанные с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексического значения слова;
пользоваться
орфографическим
словарём
для
определения
нормативного написания слов;
различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией
общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отличать
главные
факты
от
второстепенных,
выделять
наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов
или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
пословиц, притч и другие), определять языковые особенностей текстов;
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных
с народными промыслами;
создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов
аргументации;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок
или с целью более точной передачи смысла.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
22.10.7. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
родному (русскому) языку:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между
людьми, с качествами и чувствами людей, родственными отношениями);
распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать
значения эпитетов и сравнений в произведениях устного народного творчества
и произведениях детской художественной литературы;
осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
понимать
значения
русских
пословиц
и
поговорок,
крылатых
выражений, связанных с изученными темами, правильно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта (в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения;
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у
которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚
роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
редактировать письменный текст с целью исправления грамматических
ошибок;
соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при
записи собственного текста (в рамках изученного);
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
пользоваться
орфографическим
словарём
для
определения
нормативного написания слов;
пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения
происхождения слова;
различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией
общения;
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника, минидоклад;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
отличать
главные
факты
от
второстепенных,
выделять
наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
соотносить
части
прочитанного
или
прослушанного
текста:
устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические
связи между абзацами текста;
составлять план текста, не разделённого на абзацы;
приводить объяснения заголовка текста;
владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
работать с текстом: пересказывать текст с изменением лица;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в
народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами;
создавать текст как результат собственного мини-исследования,
оформлять сообщение в письменной форме и представлять его в устной
форме;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления
речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы, сопоставлять первоначальный и отредактированный
тексты.
22. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский)
язык».
22.1. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский)
язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке») (далее соответственно – программа по родному (русскому) языку,
родной (русский) язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(русскому) языку.
22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
родного (русского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания и планируемым результатам.
22.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по родному (русскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
22.5.2. Программа по родному (русскому) языку разработана для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы
начального общего образования. Программа по родному (русскому) языку
разработана с целью оказания методической помощи педагогическому
работнику в создании рабочей программы по учебному предмету «Родной
(русский) язык.
22.5.3. Программа
по
родному
(русскому)
языку
позволит
педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка
современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
содержание учебного предмета «Родной (русский) язык» по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного класса.
22.5.4. Содержание
программы
по
родному
(русскому)
языку
направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования в части требований, заданных
ФГОС НОО для предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке». Программа по родному (русскому) языку ориентирована на
сопровождение учебного предмета «Русский язык», входящего в предметную
область «Русский язык и литературное чтение».
22.5.5. Целями изучения родного (русского) языка являются:
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей русского народа, понимание значения родного языка для освоения
и укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального
своеобразия русского языка, формирование познавательного интереса к
родному языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него – к родной культуре;
овладение
первоначальными
представлениями
о
единстве
и
многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации,
о месте русского языка среди других языков народов России, воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России, овладение
культурой межнационального общения;
овладение
первоначальными
представлениями
о
национальной
специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и
фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об
основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете,
овладение выразительными средствами русского языка;
совершенствование
умений
наблюдать
за
функционированием
языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование
умений
работать
с
текстом,
осуществлять
элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях
его использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по
русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
22.5.6. В соответствии с ФГОС НОО родной (русский) язык входит в
предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и
является обязательным для изучения.
22.5.7. Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык»,
представленное в программе по родному (русскому) языку, соответствует
ФГОС НОО.
22.5.8. Содержание
программы
по
родному
(русскому)
языку
направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного
языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в
ней.
22.5.9. В содержании программы по родному (русскому) языку
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к
внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации
языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой,
государством и обществом. Программа по родному (русскому) языку отражает
социокультурный контекст существования русского языка, в частности те
языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную
культурно-историческую обусловленность.
22.5.10. Основные содержательные линии программы по родному
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(русскому) языку соотносятся с основными содержательными линиями
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования,
но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный
характер.
22.5.11. Задачами изучения родного (русского) языка являются:
совершенствование у обучающихся как носителей языка способности
ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции,
изучение исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка
(учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и
другие), включение обучающихся в практическую речевую деятельность.
22.5.12. В соответствии с этим в программе по родному (русскому)
языку выделяются три блока.
22.5.12.1. Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» –
включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории
русского
языка,
о
происхождении
слов,
об
изменениях
значений
общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи
языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национальнокультурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и
культурах русского и других народов России и мира.
22.5.12.2. Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание,
обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие
базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и
практических ситуациях, формирование первоначальных представлений о
нормах современного русского литературного языка, развитие потребности
обращаться к нормативным словарям современного русского литературного
языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок
ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое
освоение норм современного русского литературного языка (в рамках
изученного),
развитие
ответственного
и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
осознанного
отношения
к
использованию русского языка во всех сферах жизни.
22.5.12.3. Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с
совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи,
развитием коммуникативных навыков обучающихся (умениями определять
цели общения, участвовать в речевом общении), расширением практики
применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных
центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать,
анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных
функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
22.5.13. Общее число часов, для изучения родного (русского) языка, –
372 часа: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).
22.6. Содержание обучения в 1 классе.
22.6.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы
современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной
строки и заставок.
Практическая работа.
Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с национальнокультурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского
быта:
дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница,
светлица, светец, лучина и другие);
как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха,
сарафан, лапти и другие).
Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках,
прибаутках).
Проектное задание.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Словарь в картинках.
22.6.2. Язык в действии.
Как
нельзя
произносить
слова
(пропедевтическая
работа
по
предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за
сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
сочетаемости слов).
22.6.3. Секреты речи и текста.
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.
Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в
диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно
поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос
на новое содержание).
Различные
приемы
слушания
научно-познавательных
и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
22.7. Содержание обучения во 2 классе.
22.7.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки,
санки, волчок, свистулька).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие предметы традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например,
ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг),
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба,
каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижки): какие из них
сохранились до нашего времени,
3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например,
шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано
с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия
труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками
других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий
смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим
самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание.
Словарь «Почему это так называется?».
22.7.2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением
места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа.
Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть
слова с необычным произношением и ударением.
Разные
способы
толкования
значения
слов.
Наблюдение
за
сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
22.7.3. Секреты речи и текста.
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и другие,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалога и другие (например, как правильно выразить несогласие, как убедить
товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные
выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения, различение
этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации, использование обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Различные
виды
ответов:
развернутый
ответ,
ответ-добавление
(на
практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи:
лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев, об
участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Анализ
информации прочитанного и прослушанного текста:
различение главных фактов и второстепенных, выделение наиболее
существенных фактов, установление логической связи между фактами.
22.8. Содержание обучения в 3 классе.
22.8.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми
(например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие природные явления и растения (например, образные названия
ветра, дождя, снега, названия растений).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник,
лавочник).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли,
гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения
(например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце): уточнение
значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и
художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих
названий.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Проектные задания.
Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и фамилии.
(Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)
22.8.2. Раздел 2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки
значения и различную оценку, как специфика русского языка (например,
книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища, заяц, зайчик,
зайчонок, зайчишка, заинька) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например,
категории рода, числа имён существительных). Практическое овладение
нормами
употребления
отдельных
грамматических
форм
имён
существительных (например, форм родительного падежа множественного
числа).
Практическое
употребления
овладение
предлогов,
нормами
образования
правильного
и
предложно-падежных
точного
форм
существительных (на практическом уровне). Существительные, имеющие
только форму единственного или только форму множественного числа (в
рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
22.8.3. Секреты речи и текста.
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии
в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание текстоврассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного).
Редактирование
предложенных
текстов
с
целью
совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в
основном курсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
притч и других). Языковые особенности текстов фольклора и художественных
текстов или их фрагментов.
22.9. Содержание обучения в 4 классе.
22.9.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный,
доброжелательный, благодарный, бескорыстный), связанные с обучением.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица,
мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых
связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными
отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на
месте). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение
фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную
образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и
мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные задания.
Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта
поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в
словаре В.И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках
других народов.
22.9.2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне
словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках
изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного
оформления текста.
22.9.3. Секреты речи и текста.
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Различные
виды
чтения
(изучающее
и
поисковое)
научно-
познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа.
Приёмы работы с примечаниями к тексту. Информативная функция
заголовков. Типы заголовков.
Соотношение частей
прочитанного
или
прослушанного
текста:
установление причинно-следственных отношений этих частей, логических
связей между абзацами текста. Составление плана текста, не разделенного на
абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного
текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской
деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки
зрения
точного,
Редактирование
уместного
и
предложенных
выразительного
и
собственных
словоупотребления.
текстов
с
целью
совершенствования их содержания и формы, сопоставление первоначального
и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных
словарей в процессе редактирования текста.
22.10. Планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому) языку на уровне начального общего образования.
22.10.1. В результате изучения родного (русского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том
числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражённых в художественных произведениях.
Духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка).
Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
деятельности, в том числе в искусстве слова, осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира), познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
22.10.2. В результате изучения родного (русского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
22.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения, анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
22.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев), проводить по
предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования), формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
22.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем, самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
22.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде, проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
корректно и аргументированно высказывать своё мнение, строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
22.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
22.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
22.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенного образца.
22.10.3. Изучение учебного предмета «Родной (русский) язык» в течение
четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения
к родному языку как отражению культуры, включение обучающихся в
культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и
величия русского языка, приобщение к литературному наследию русского
народа, обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета, расширение знаний о родном
языке
как
системе
и
как
развивающемся
явлении,
формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
22.10.4. К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
родному (русскому) языку:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда),
понимать значения устаревших слов по указанной тематике;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
понимать значения русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами;
осознавать
важность
соблюдения
норм
современного
русского
литературного языка для культурного человека;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и
завершение диалога и другие);
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нём наиболее существенные факты.
22.10.5. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
родному (русскому) языку:
осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего
народа;
осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей
народа;
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда,
домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значения
устаревших слов по указанной тематике;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
понимать
значения
русских
пословиц
и
поговорок,
крылатых
выражений, связанных с изученными темами, правильно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта (в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать
смыслоразличительную
роль
ударения
на
примере
омографов;
соблюдать основные лексические нормы современного русского
литературного языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово,
которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению
реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексического значения слова;
пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными
словарями синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
пользоваться
орфографическим
словарём
для
определения
нормативного написания слов;
различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отличать
главные
факты
от
второстепенных,
выделять
наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника;
создавать тексты-инструкции с использованием предложенного текста;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в
народных праздниках.
22.10.6. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
родному (русскому) языку:
осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность
русского языка;
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между
людьми, слова, называющие природные явления и растения, слова,
называющие занятия людей, слова, называющие музыкальные инструменты);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и
сравнения, наблюдать особенности их употребления в произведениях устного
народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
понимать
значения
русских
пословиц
и
поговорок,
крылатых
выражений, связанных с изученными темами, правильно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта (в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения;
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
использовать учебный орфоэпический словарь для определения
нормативного произношения слова, вариантов произношения;
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён
существительных;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексического значения слова;
пользоваться
орфографическим
словарём
для
определения
нормативного написания слов;
различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией
общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отличать
главные
факты
от
второстепенных,
выделять
наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов
или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
пословиц, притч и другие), определять языковые особенностей текстов;
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных
с народными промыслами;
создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов
аргументации;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок
или с целью более точной передачи смысла.
22.10.7. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
родному (русскому) языку:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между
людьми, с качествами и чувствами людей, родственными отношениями);
распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать
значения эпитетов и сравнений в произведениях устного народного творчества
и произведениях детской художественной литературы;
осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
понимать
значения
русских
пословиц
и
поговорок,
крылатых
выражений, связанных с изученными темами, правильно употреблять их в
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
современных ситуациях речевого общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта (в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения;
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у
которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего
времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚
роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
редактировать письменный текст с целью исправления грамматических
ошибок;
соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при
записи собственного текста (в рамках изученного);
пользоваться учебными толковыми словарями для определения
лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
пользоваться
орфографическим
словарём
для
определения
нормативного написания слов;
пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения
происхождения слова;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией
общения;
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника, минидоклад;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отличать
главные
факты
от
второстепенных,
выделять
наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
соотносить
части
прочитанного
или
прослушанного
текста:
устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические
связи между абзацами текста;
составлять план текста, не разделённого на абзацы;
приводить объяснения заголовка текста;
владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
работать с текстом: пересказывать текст с изменением лица;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в
народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами;
создавать текст как результат собственного мини-исследования,
оформлять сообщение в письменной форме и представлять его в устной
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
форме;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления
речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы, сопоставлять первоначальный и отредактированный
тексты.
23. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (балкарский)
язык».
23.1. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (балкарский)
язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке») (далее соответственно – программа по родному (балкарскому) языку,
родной (балкарский) язык, балкарский язык) разработана для обучающихся,
владеющих родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
родному (балкарскому) языку.
23.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(балкарского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, определению планируемых результатов.
23.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
23.4. Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
23.5. Пояснительная записка.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
23.5.1. Программа по родному (балкарскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
23.5.2. Основной задачей программы по родному (балкарскому) языку
является формирование ценностного отношения ко всем национальным
языкам, воспитание толерантности, любви и интереса к культуре народов,
проживающих на территории Российской Федерации. Главной целью является
обучение свободному владению родным языком во всех видах речевой
деятельности в различных сферах и ситуациях общения.
Овладение родным (балкарским) языком развивает интеллектуальные и
творческие способности обучающегося, его память и воображение, формирует
абстрактное мышление и навыки самостоятельной учебной деятельности,
помогает дальнейшему самообразованию и самореализации личности.
23.5.3. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне
начального общего образования у обучающихся будут сформированы
первоначальные представления о роли и значимости языка в жизни
современного человека в поликультурном и полилингвальном мире.
23.5.4. В содержании программы по родному (балкарскому) языку
выделяются следующие содержательные линии:
Первая
содержательная
линия
обеспечивает
наблюдение
за
употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков
использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях,
формирование первоначальных представлений о нормах современного
балкарского литературного языка, развитие потребности обращаться к
нормативным словарям современного балкарского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться словарями. Ведущий компонент
данной содержательной линии – работа с текстами: развитие умений
понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные
тексты разных типов.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Вторая содержательная линия связана с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных
навыков обучающихся (умениями определять цели общения, участвовать в
речевом общении).
Третья содержательная линия направлена на изучение национальнокультурной специфики родного (балкарского) языка, на знакомство с нормами
балкарского речевого этикета.
23.5.5. Изучение
родного
(балкарского)
языка
направлено
на
достижение следующих целей:
формирование первоначальных представлений о родном языке как
основе национального самосознания и средстве общения этноса, знакомство с
нормами балкарского литературного языка и правилами;
формирование
речевого
этикета,
развитие
элементарных
коммуникативных навыков через овладение основными видами речевой
деятельности;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты;
формирование элементарных коммуникативных умений, таких как
восприятие родной речи на слух (понимание высказываний учителя или
звукозаписи), умение устно или письменно, с соблюдением культурноречевых норм, выражать свои мысли в соответствии с конкретной ситуацией,
темой или предметом разговора;
формирование первоначальных знаний о системе и структуре родного
языка (фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис);
пробуждение
познавательного
интереса
к
языку,
стремления
совершенствовать свою речь.
23.5.6. Общее число часов, для изучения родного (балкарского) языка –
372 часа: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
– 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе – 102 часа (3 часа
в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 102 часа 3 часа в неделю, 34
учебные недели).
23.6. Содержание обучения в 1 классе.
Начальным этапом изучения родного (балкарского) языка в 1 классе
является учебный курс «Обучение грамоте». На учебный курс «Обучение
грамоте» рекомендуется отводить 46 часов (2 часа в неделю: 1 час учебного
предмета «Родной (балкарский) язык» и 1 час учебного предмета
«Литературное чтение на родном (балкарском) языке»). Продолжительность
учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки
обучающихся и может составлять от 20 до 23 учебных недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
23.6.1. Знакомство с учебником и прописью. Устная и письменная речь.
Гласные и согласные звуки. Слог. Слово. Предложение. Прямые, наклонные
вертикальные линии. Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху.
Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий. Звуки и буквы.
Гласный звук [а], буквы «А, а». Согласный звук [н], буквы «Н, н». Гласный
звук [ы], буквы «Ы, ы». Согласный звук [м], буквы «М, м». Согласный звук
[т], буквы «Т, т». Согласный звук [ш], буквы «Ш, ш». Согласный звук [л],
буквы «Л, л». Гласный звук [у], буквы «У, у». Согласный звук [р], буквы «Р,
р». Согласный звук [д], буквы «Д, д». Согласный звук [х], буквы «Х, х».
Гласный звук [и], буквы «И, и». Гласный звук [о], буквы «О, о». Согласный
звук [къ], буквы «Къ, къ». Согласный звук [й], Согласный звук [й], й.
Согласный звук [у], буква у. Гласный звук [э] ([йэ]), буквы «Э, е». Согласный
звук [п], буквы «П, п». Согласный звук [к], буквы «К, к». Согласный звук [б],
буквы «Б, б». Согласный звук [ч], буквы «Ч, ч». Гласный звук [ю] ([йу]), буквы
«Ю, ю». Согласный звук [с], буквы «С, с». Согласный звук [з], буквы «З, з».
Согласный звук [ж], буквы «Ж, ж». Согласный звук [г], буквы «Г, г».
Согласный звук [гъ], буквы «Гъ, гъ». Гласный звук [ё] ([йо]), буквы «Ё, ё».
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Согласный звук [нг], буквы «Нг, нг». Гласный звук [а] ([йа]), буквы «Я, я».
Согласный звук [ф], буквы «Ф, ф». Согласный звук [ц], буквы «Ц, ц».
Согласный звук [щ], буквы «Щ, щ». Согласный звук [в], буквы «В, в». Мягкий
знак (ь). Твёрдый знак (ъ). Алфавит.
Проект
«Живая
азбука».
Слово.
Предложение.
Элементарное
представление о тексте. Диалог.
Гласные звуки. Звуковое значение букв «а», «о», «у», «ы». Звуковое
значение букв «э (е)», «и», «ё», «ю». Мягкие и твёрдые гласные звуки.
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Особенности написания
и произношения специфических звуков [къ], [гъ], [нг], [ж]. Парные звонкие и
глухие согласные. Употребление краткого звука [у] в словах.
Слог. Ударный слог. Перенос слова.
Проектная работа «Фруктовая азбука».
23.7. Содержание обучения во 2 классе.
23.7.1. Звук и буква. Гласные и согласные звуки.
Слово. Предложение.
Звуки и буквы. Отличие звука от буквы. Гласные звуки. Буквы «э», «е»,
«ё», «ю», «я», «у». Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные.
Правописание согласных.
Согласные «в», «ф», «ц», «щ». Употребление буквы «й». Употребление
мягкого и твёрдого знаков в словах. Алфавит балкарского языка.
Слог. Слово. Перенос слов с одной строки на другую. Ударение. Корень
слова. Правописание согласных в корне слова. Правописание мягких и
твёрдых гласных в аффиксах. Однокоренные слова. Слова, отвечающие на
вопрос «ким?» («кто?»). Имена собственные и нарицательные. Слова,
отвечающие на вопросы: «не?» («что?»). Слова, обозначающие действие
предмета. Слова, обозначающие признак предмета.
Проектная работа «Словарь родного языка».
Предложение. Понятие о предложении. Главные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с разной интонацией. Повествовательные,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
вопросительные
и
побудительные
предложения.
Восклицательные
и
невосклицательные предложения. Понятие о тексте. Тема и основная мысль
текста. Контрольный диктант.
Проектная работа «Цветы родного края».
Звуки и буквы. Слово. Предложение. Текст.
23.8. Содержание обучения в 3 классе.
23.8.1. Речь. Виды речи. Для чего нужна речь? Из чего состоит речь?
Слово. Предложение. Текст. Звуки и буквы. Отличие звука от буквы.
Согласные звуки. Буква у как гласный и согласный звук. Слог. Перенос словс
одной строки на другую. Употребление мягкого и твёрдого знаков в словах.
Слово. Состав слова. Предложение. Текст. Значение слова. Прямое и
переносное
значения
слова.
Однозначные
и
многозначные
слова.
Правописание слов с прописной буквы. Предложение. Главные члены в
предложения. Текст. Словарный диктант.
Проектная работа «Осенняя пора».
Части речи. Имя существительное. Послелог. Что такое части речи?
Послелог и его роль в языке. Слова, отвечающие на вопросы «ким?» («кто?»)
и «не?» («что?»). Единственное и множественное число существительного.
Изменение существительного по падежам. Одушевлённые и неодушевлённые
имена
существительные.
Собственные
и
нарицательные
имена
существительные. Сложные слова. Изменение имён существительных во
множественном числе. Синтаксическая роль имени существительного в
основном падеже.
Имя прилагательное. Согласование и склонение прилагательныхс
существительными. Проектная работа «Имена прилагательные в загадках».
Местоимение. Понятие о местоимении. Местоимение как член
предложения. Изменение местоимений по падежам. Местоимения в
родительном и винительном падежах.
Глагол. Изменение глагола по лицам и числам. Времена глагола.
Глаголы близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Текст. Типы текстов. Тема текста. План текста.
Части речи. Словосочетание. Предложение. Текст.
23.9. Содержание обучения в 4 классе.
23.9.1. Состав слова. Аффиксы. Родственные слова. Сложные слова.
Словосочетание.
Предложение.
Текст.
Части
речи:
существительное,
прилагательное, местоимение, глагол, послелог. Предложение. Связь слов в
предложении. Знаки препинания в конце предложения.
Морфология. Имя существительное. Имя существительное, его
грамматические признаки. Собственные и нарицательные имена. Изменение
имён существительных по падежам (основной, родительный, дательный,
винительный, местный, исходный падежи). Изменение существительных по
лицам.
Лично-притяжательное
склонение
существительных.
Морфологический разбор существительного.
Имя
прилагательное.
Имя
прилагательное,
его
грамматические
признаки. Качественные и относительные прилагательные. Первообразные и
производные
прилагательные.
Образование
прилагательных
от
существительных. Роль прилагательных в предложении. Морфологический
разбор прилагательных. Проектная работа «На удивительном сказочном
пути».
Имя
числительное.
грамматические
признаки.
Значение
имени
Порядковые
числительного
числительные.
и
его
Употребление
числительных в предложении. Правописание числительных. Согласование
числительных с существительными. Развитие связной речи.
Местоимение. Личные местоимения: роль в языке и грамматические
признаки. Изменение личных местоимений по числам. Изменение личных
местоименийпо падежам. Употребление местоимений в предложении.
Развитие речи.
Глагол. Глагол: значение и грамматические признаки. Неопределённая
форма глагола. Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Функции
глаголав предложении. Развитие связной речи.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Наречие.
Значение
наречия
и
его
грамматические
признаки.
Образование наречий. Разряды наречий.
Предложение. Простое предложение. Главные члены предложения.
Второстепенные
определение.
члены
предложения
Однородные
члены
–
дополнение,
предложения.
обстоятельство,
Однородные
члены
предложения с союзной и бессоюзной связью. Однородные члены
предложения с союзами бла (и), алай (но). Знаки препинания в предложениях
с однородными членами с бессоюзной связью. Разбор простого предложения.
Проектная работа «Говорите правильно».
Звуки и буквы. Состав слова. Слова близкие и противоположные по
значению. Родственные слова. Части речи. Предложение. Текст.
23.10. Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку на уровне начального общего образования.
23.10.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числечерез
изучение родного (балкарского) языка, являющегося частью историии
культуры страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание статуса родного (балкарского) языка в Российской
Федерациии в субъекте;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,в
том числе при работе с учебными текстами;
уважение к своему и другим народам России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правахи ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, через
работу с учебными текстами;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том
числес использованием языковых средств для выражения своего состоянияи
чувств);
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своегои
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
родного языка как средства общения и самовыражения;
4) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяи
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе
языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор
приемлемых способов речевого самовыражения; соблюдение норм речевого
этикета;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участияв
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям(в
том числе через примеры из учебных текстов);
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работынад
текстами;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представление о системе родного (балкарского) языка);
познавательные
любознательностьи
интересы,
активность,
самостоятельность
в
познании
инициативность,
(в
том
числе
познавательный интерес к изучению родного (балкарского) языка).
23.10.2. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, умения совместной деятельности.
23.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц,
сравнивать языковые единицы и явления родного (балкарского) языка с
языковыми явлениями русского языка;
объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц, классифицировать предложенные языковые единицы;
находить закономерности и противоречия в языковом материале на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
23.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
языкового объекта (речевой ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
23.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (с помощью словарей, справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей, законных
представителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
лингвистической информации, понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем.
23.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
23.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
23.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок.
23.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать
действия по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенных образцов.
23.10.3. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать устную и письменную речь;
различать звук и букву;
различать гласные и согласные звуки;
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе
слова;
правильно произносить специфические звуки балкарского языка ([ё],
[ю], [у], [къ], [гъ], [нг], [ж]);
определять количество и последовательность звуков в слове;
составлять звуковые модели слов;
делить слова на слоги;
проводить слого-звуковой разбор слова;
узнавать и называть все буквы балкарского алфавита, использовать
знание алфавита для упорядочивания слов;
переносить слова со строки на строку;
различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и
слова-действия предметов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
правильно писать прописные и строчные буквы;
различать слово и предложение;
составлять предложение из набора слов;
интонировать различные по эмоциональной окраске предложения;
употреблять при письме изученные правила орфографии;
выполнять основные гигиенические требования при письме;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.
учитывать при письме небуквенные графические средства – пробел
между словами, знак переноса, абзац.
23.10.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
давать характеристику гласным и согласным звукам (в объёме
изученного материала);
определять в слове балкарские специфические гласные и согласные
звуки;
различать йотированные буквы «я», «ю», «е», «ё» в балкарском языке;
сопоставлять и различать функции букв с компонентом «ь», «ъ»;
соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с
удвоенными согласными;
различать слово и слог, звук и букву;
сопоставлять количество гласных звуков и количество слогов в слове;
наблюдать за ролью ударения в слове, осознавать его значимость в речи;
выделять корень слова (простые случаи), различать группы родственных
(однокоренных) слов, подбирать родственные слова к предложенному слову;
различать родственные (однокоренные) слова и формы одного и того же
слова;
находить грамматические группы слов (части речи – существительное,
прилагательное, глагол) по обобщённому лексическому значению и вопросам,
на которые они отвечают;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
различать имена существительные собственные и нарицательные по
значению и объединять их в тематические группы;
классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
(без терминов);
соблюдать орфоэпические нормы в собственной речи (в объёме
представленного в учебнике материала);
использовать знание последовательности букв в алфавите для
упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и
справочниках);
составлять небольшие высказывания на заданную тему (после
предварительной подготовки), а также по рисунку (после анализа его
содержания), вопросам и ключевым словам;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений,
анализировать
тексты
с
нарушенным
порядком
предложений
и
восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст;
определять границы предложения, уместно использовать знак конца
предложения (точка, восклицательный и вопросительный знаки);
распознавать по вопросам и выделять в предложении главные члены;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания
(несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с
другом);
каллиграфически и орфографически правильно списывать тексты,
представленные как в печатном, так и в рукописном виде;
вступать в диалог на родном языке, используя формулы вежливости,
свойственные балкарской речевой культуре.
23.10.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
делить текст на смысловые части и озаглавливать их, распознавать типы
текстов (повествование, описание, рассуждение);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове (по заданным параметрам);
определять лексическое значение слова;
различать прямое и переносное значение слова;
выделять однозначные и многозначные слова;
определять близкие и противоположные по значению слова;
выделять в словах корень, различать однокоренные слова и формы
одного и того же слова;
различать словообразовательные и словоизменительные аффиксы (без
терминологии);
определять
особенности
существительных
и
правописания
словообразовательных
падежных
аффиксов
аффиксов
прилагательных,
аффиксов глаголов;
различать сложные слова, находить в них корни;
разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова разных
частей речи;
распознавать имена существительные, определять грамматические
признаки существительного (число и падеж), склонять существительные и
изменять по числам;
распознавать имена прилагательные, определять грамматические
признаки прилагательных (число и падеж), склонять прилагательные и
изменять по числам, согласовывать прилагательные с существительными;
распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять
значение имён числительных в речи, различать количественные и порядковые
числительные,
объяснять
особенности
образования
порядковых
числительных;
распознавать глаголы, определять их грамматические признаки (время,
число, лицо);
различать формы настоящего, прошедшего и будущего времён глагола;
распознавать наиболее употребительные союзы и послелоги;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
различать словосочетание и предложение;
различать предложения по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные);
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
распространять предложение второстепенными членами;
расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
иметь
представления
об
особенностях
простых
предложений,
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
безошибочно списывать текст объёмом 65–70 слов;
писать под диктовку текст объёмом 55–60 слов с учётом изученных
правил правописания.
23.10.6. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит),
выбирать языковые и неязыковые средства (жесты и мимика во время чтения
и в процессе коммуникации);
соблюдать нормы балкарского литературного языка в собственной речи
(в объёме изученного) и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников, в том числе при общении с помощью средств информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ);
корректировать порядок предложений в тексте и частей текста,
составлять развёрнутый план к заданному тексту;
создавать небольшие тексты для конкретной ситуации письменного
общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
использовать при письме изученные пунктуационные знаки;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту или уточнять в толковом словаре, подбирать к
предложенным словам антонимы и синонимы;
различать
изменяемые
и
неизменяемые
слова,
разграничивать
однокоренные слова и формы слова;
определять состав слов с однозначно выделяемыми морфемами (корень,
аффикс), соотносить состав слова с представленной схемой;
определять
синтаксические
функции
существительных
и
прилагательных;
образовывать имена прилагательные от существительных;
определять
грамматические
признаки
числительных,
выявлять
особенности образования порядковых числительных;
определять грамматические признаки личных местоимений в начальной
форме (лицо, число);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
находить неопределённую форму глагола;
спрягать глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах,
определять синтаксическую функцию глагола;
выделять наречия как часть речи, определять семантические разряды
наречий, понимать их роль и значение в речи;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков (в объёме изученного);
выделять
грамматическую
основу
и
второстепенные
члены
предложения; устанавливать связь слов в предложении;
распознавать предложения с однородными членами;
определять по заголовку содержание текста;
выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в
собственном тексте и в тексте, предложенном для контроля (в объёме
изученного);
безошибочно списывать текст объёмом 80–90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75–80 слов (с учётом изученных
правил правописания).
24. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (балкарский)
язык».
24.1. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (балкарский)
язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке») (далее соответственно – программа по родному (балкарскому) языку,
родной (балкарской) язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, не
владеющих родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
родному (балкарскому) языку.
249.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(балкарского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
24.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
24.4. Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
24.5. Пояснительная записка.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
24.5.1. Программа по родному (балкарскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Балкарский
язык
является
одним
из
государственных
языков
Кабардино-Балкарской Республики наравне с русским и кабардинским
языками.
24.5.2. В содержании программы по родному (балкарскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: виды речевой деятельности,
система языка (практическое усвоение), развитие речи и усвоение речевого
этикета.
24.5.3. Изучение
родного
(балкарского)
языка
направлено
на
достижение следующих целей:
ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и
формирование
на
этой
основе
знаково-символического
восприятия,
логического мышления и воображения обучающихся;
формирование
первоначальных
представлений
о
национальной
специфике языковых единиц балкарского языка (прежде всего лексических и
фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об
основных нормах балкарского литературного языка и речевом этикете;
развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
воспитание самостоятельности в приобретении знаний;
формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
балкарскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты, пробуждение интереса к языку и совершенствованию своей речи.
24.5.4. Содержание программы по родному (балкарскому) языку
интегрировано с программой по литературному чтению на родном
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(балкарском) языке и являет собой единое этноязыковое образовательное
пространство.
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
родного
(балкарского) языка, – 372 часа: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю, 33
учебные недели), во 2 классе – 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебные недели),
в 3 классе – 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 102
часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
24.6. Содержание обучения в 1 классе.
24.6.1. Добукварный период.
Приветствие. Знакомство. Предметы. Давайте считать. Моя семья.
Продукты. Еда. Домашние животные. Цвета. Домашние птицы. Дикие
животные. Игрушки. Что узнали? Чему научились?
24.6.2. Лексика и грамматика.
При изучении данных тем рассматривается лексика и грамматика
балкарского языка: лексика при знакомстве, приветствия в разное время суток,
обозначение живых существ и предметов, вопросы «ким?» («кто?») и «не?»
(«что?»), в фразах: Бу кимди? (Кто это?), Бу неди? (Что это?), аффиксы
(сказуемого в именах) -ды, -ди, -ду, -дю. Указательное местоимение бу (это,
эта, этот). Утвердительныйи отрицательный ответы. Числительные от 1 до 5,
от 6 до 10. Вопрос «ненча?» («сколько?»). Пространственный вопрос
«къайда?»
(«где?»).
Аффиксы
(обстоятельство
места)
-да,
-де.
Принадлежность предмета в1 лице. Местоимение «мени» (мой, моя, моё, мои).
Слова, близкие по значению (синонимы)(без терминологии). Слова,
обозначающие действие предмета (глаголы), вопроск этим словам: «не
этеди?» («что делает?») (настоящее время, 3 лицо). Аффиксы -ды, -ди, -ду, дю в словах, обозначающих действие. Вопрос во 2 лице: Сен не этесе? (Что ты
делаешь?), ответ в 1 лице. Аффиксы (1 лица) -ма, -ме. Вопрос к словам,
обозначающим
признак
предмета
къаллай?
(какой?).
Интонация
вопросительного и восклицательного предложения. Чередование в корне
слова согласных: «к» - «г», «къ» - «гъ».
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
При изучении 1 раздела формируются коммуникативно-речевые умения
обучающихся: умение строить взаимоотношения в деятельности и общении.
Языковой материал связан с культурой балкарского народа и используется с
целью развития речевых навыков. В процессе общения на родном балкарском
языке
развиваются
умения
использовать
фонетические,
лексические,
синтаксические богатства языка, совершенствуются коммуникативно-речевые
умения. В разделе большое внимание уделяется аудированию и говорению,
которые способствуют запоминанию речевогоматериала, учат обучающихся
понимать смысл однократного высказывания, выделять главное в потоке
информации; развивают слуховую память и другие.
24.6.3. Букварный период
Букварный период предусматривает изучение алфавита балкарского
языка (36 букв).
В этом разделе уроки посвящены конкретным звукам и буквам
балкарского
ознакомления
языка,
первоначальному
обучающихся
с
чтению
наиболее
и
письму
общими
на
основе
закономерностями
устройства и функционирования графической системы языка, что является
важным
и
необходимым
условием
формирования
у
обучающихся
полноценных языковых знаний и умений.
Последовательность изучения букв: Буква А. Буква Л. Буква Н. Буква М.
Буква Ы. Буква Д. Буква У (гласная). Буква У (согласная). Буква Б. Буква П.
Буква Х. Буква И. Буква Й. Буква Р. Буква Ш. Буква Е. Буква Э. Буква Г. Буква
Гъ. Буква О. Буква С. Буква К. Буква Къ. Буква Ю. Буква Ю (йиу). Буква Ч.
Буква З. Буква Ж. Буква Ё. Буква Нг. Буквы Ъ, Ь. Буква Я. Буква Щ. Буква Ц.
Буква В. Буква Ф.
24.6.4. Лексика. Фонетика.
На каждом уроке изучается лексика на конкретную букву. Буква
используется в словах в разных позициях: в начале, в середине и в конце слова.
Представление о звуке и букве, различение на слух и произношение гласных
и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных. Выделение в словах
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов
(установление количества звуков в слове, их характера, последовательности).
Ударный
слог.
Схема-модель
слова.
Соотнесение
слышимого
и
произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую
структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение
соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами.
Соотнесение звуков и букв.
Осознанное, правильное и плавное слоговое чтение вслух отдельных
слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных посодержанию,
на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове. Определение места ударения в слове.
Заглавные и строчные буквы, основные типы соединения букв.
Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,
правильное расположение букв и слов на строке. Списывание слов и
предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста).
Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и
послогового орфографического чтения написанных слов. Оформление
предложений: прописная буква в начале предложения, точка в конце
предложения). Прописная буква в именах людей и кличках животных.
Правила гигиены письма.
В разделе затрагиваются некоторые вопросы грамматики (без
терминов): множественное число слов, обозначающих предмет. Аффикс
множественного числа -ла. Слова, близкие по значению (синонимы) (без
использования
терминов).
Словас
противоположными
значениями
(антонимы) (без использования терминов). Аффиксы (сказуемого) -ды, -ди, –
ду, -дю. Аффикс, образующий фамилию, -ладан. Аффикс 1 лица ед. числа ма, -ме. Аффиксы дательного падежа (без терминологии) -гъа, -ге. Вопросы
«кимге?»
(«кому?»),
« неге?»
(«чему?»).
« къайры?» («куда?»).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Пространственный
вопрос
Отрицание - угъай (нет). Слова с противоположными значениями хау угъай (да - нет). Принадлежность предмета. Аффикс (принадлежности в 3 лице
единственном
числе)
-сы.
Вопросы
притяжательного
падежа
(без
использования терминологии) «кимни?» «нени?» («кого?» «чего?» «чей?»
«чья?» «чье?» «чьи?»). Послелог юсюнден (о, об) (без использования
терминологии).
Указательные
слова
(личные
местоимения)
(без
использования терминологии): биз (мы), сиз (вы), ала (они). Вопросы кому?
чему? дательно-направительного падежа (без использования терминологии).
Аффиксы -нга, -нге. Буква я после гласных: [йиа]. Парные согласные в - ф.
Вопросы к словам, обозначающим действие, в настоящем и прошедшем
времени: «не этеди?» («что делает?»), «не этди?» («что сделал?»). Вопрос к
словам, обозначающим признак предмета: «къаллай?» («какой?»). Вопрос «не
этерге?» («что делать?»). Инфинитив. Уменьшительно-ласкательные аффиксы
-чыкъ, -чик, -чукъ, -чюк. Аффиксы (дательного падежа) -нга, -нге.
Принадлежность во 2 единственном числе. Местоимение (без использования
термина) сени (твой, твоя, твое, твои). Чередование согласных в корне слова:
«к» - «г», «къ» - «гъ», «п»- «б». Парные согласные «д» - «т», «б» - «п».
24.6.5. Послебукварный период.
Мы школьники. В школе. Мое тело. Фрукты. Ягоды. Овощи. В городе.
На улице. Транспорт. Моя Родина. Одежда. Обувь. Времена года.
При изучении тем обобщаются, систематизируются, закрепляются
знания, приобретённые в процессе обучения грамоте. Развиваются умения
читать выразительно тексты и стихотворения, передавать своё отношение к
прочитанному, отвечать на вопросы по тексту; обогащается лексика по
тематике уроков.
Рассматриваются следующие вопросы грамматики: гласные: а, о, ы, у,
и, ё, э, е, ю, я. Твёрдые гласные: а, ы, о, у, я. Мягкие гласные: э, е, и, ё, ю.
Составление диалога. Вопрос «не этедиле?» («что делают?»). Аффиксы
сказуемого (без использования термина) в 3 лице множественном числе) –
дыла, -диле, -дула, -дюле. Правописание у краткого после гласных.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Пространственные
вопросы
«къайда?»
(«где?»),
«къайдады?»
(«где
находится?»). Аффиксы (местного падежа) -да, -де; аффиксы (местного
падежа и аффикс сказуемого) -дады, -деди. Принадлежность в 1 лице
единственном
числе.
Форма
дательно-направительного
падежа
(без
использования терминологии) (Ахматха бер! – Дай Ахмату!). Аффиксы -гъа, ге, -ха, -нга, -нге. Аффиксы – м, -ым, -им, -ум, -юм. Чередование согласных к,
къ, п в корне слова. Принадлежность в 1, 2, 3 лице. Выражение просьбы: дай,
пожалуйста.
Слова,
обозначающие
способ
действия
(наречия)
(без
терминологии). Прописная буква в названиях местностей, рек (топонимах)
(без использованиятерминологии). Разделительное слово огъесе (или).
Признаки предметов. Вопросы «къаллай?» («какой?»). Числительные.
Вопрос
«ненча?»
(«сколько?»).
Порядок
при
счёте.
Вопрос
«ненчанчы?»(«который по счёту?»). Аффиксы (порядковых числительных) нчы, -нчи, -ынчы, -инчи, – унчу, -юнчю. Знаки препинания в конце
предложений.
24.7. Содержание обучения во 2 классе.
249.7.1. Добро пожаловать в школу!
Танышыу. Саламлашыу (Знакомство. Приветствие). Сен кимсе? Сиз
кимсиз? (Кто ты? Кто вы?).
24.7.2. Наша школа.
Мени школум (Моя школа). Бюгюн дежурный кимди (Кто сегодня
дежурный?»). Бизни школ (Наша школа). Классда (В классе). Школ керекле
(Школьные принадлежности). Мени школ кереклерим (Мои школьные
принадлежности). Санайыкъ ( Давайте считать). Санга ненча жыл болады?
(Сколько тебе лет?). Ыйыкъны кюнлери (Дни недели). Бюгюн, тамбла
(Сегодня, завтра). Дерслени расписаниясы (Расписание уроков). Дерсде (На
уроке). Переменада (На перемене).
24.7.3. Моя республика.
Мен Къабарты-Малкъарда
жашайма
(Я
живу
в
Кабардино-
Балкарии). Мен Нальчикде жашайма (Я живу в Нальчике). Бизни арбазда (В
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
нашемдворе).Мен элде жашайма (Я живу в селе). Нальчикде экскурсияда (На
экскурсиив Нальчике). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему
(мы) научились?).
24.7.4. Я и моя семья.
Бизни юйюрюбюз
(Наша семья). Ким болуп ишлейди?
(Кем
работает?).Ким болургъа сюесе? (Кем хочешь стать?). Адамны саны-чархы
(Части тела человека). Ненг ауруйду? (Что у тебя болит?). Саулукъ
(Здоровье). Аптекада(В аптеке). Тазалыкъ (Чистота). Мени кюнюм (Режим
дня). Мен юйде болушама(Я помогаю по дому).
24.7.5. Пища, продукты.
Мен не ашаргъа сюеме (Что я люблю есть). Татымлы, татыулу…
(Питательно, вкусно…) . Кёгетле, жемишле ( Фрукты, ягоды). Тахта кёгетле
( Овощи). Сюеме – сюймейме, жаратама – жаратмайма (Люблю – не люблю,
нравится – не нравится). Эрттен азыкъ ( Завтрак). Тюш азыкъ ( Обед).
Базарда (На рынке). Аш-азыкъ тюкенде (В продуктовом магазине).
24.7.6. Посуда.
Сауутла, адырла (Посуда). Не бла? (Чем?). Къайдан? (Откуда?).
Къонакъгъа келигиз! (Приходите в гости!).
24.7.7. Одежда.
Юс кийим (Одежда). Неден этилгенди? (Из чего сделано?). Тюкендене
сатылады? (Что продаётся в магазине?). Кийим тюкенде (В магазине одежды).
Сау кий! (Носи на здоровье!). Къачан киеме? (Когда надеваю?). Нени билдик?
Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.7.8. Наши друзья.
Мени татлы тенг къызым (Моя лучшая подруга). Мени шуёхум (Мой
друг). Мени итим (Моя собака). Эл арбазда (В сельском дворе). Юй
къанатлыла ( Домашние птицы). Мени къоянчыгъым ( Мой кролик). Бизни
сюйген юй жаныуарчыкъларыбыз ( Наши любимые питомцы). Зоотюкенде
(В зоомагазине). Шуёхума къагъыт жазама (Я пишу письмо другу).
24.7.9. Праздники.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Алгъышлау (Поздравление). Байрамла (Праздники). Жангы жылны
байрамы (Новогодний праздник). Тиширыуланы кюню (Женский день).
Илляула (Игрушки). Илляула тюкенде (В магазине игрушек). Нени билдик?
Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.7.10. Где я живу.
Бизни фатар (Наша квартира). Мени отоуум (Моя комната). Шахарны
орамында (На улице в городе). Элде юй (Дом в селе). Бизни юй (Наш дом).
24.7.11. Природа.
Кюнню халы (Погода). Кюнню халы къалайды? (Какая погода?). Жылны
кезиулери (Времена года). Жылны мен жаратхан кезиую ( Моё любимое
время года). Къар жауады ( Снег идёт). Чаналада учабыз ( Катаемся на
санках). Къанатлылагъа болушайыкъ! (Поможем пернатым!). Жаз башы
келеди (Весна идёт). Бахчада ишле (Работы в саду, огороде). Тахтада не ёседи?
(Что растёт на грядке?). Ариу жай (Красное лето). Терекле (Деревья).
24.7.12. Известные люди Балкарии.
Мёчюланы Кязим (Кязим Мечиев). Шахмырзаланы Саид (Шахмурзаев
Саид). Сотталаны Адилгерий (Соттаев Адилгерий). Къулийланы Къайсын
(Кулиев Кайсын). Байсолтанланы Алим (Байсултанов Алим). Зумакъулланы
Танзиля (Зумакулова Танзиля). Уммайланы Мухажир (Уммаев Мухажир).
Энейланы Тимур (Энеев Тимур). Проект иш «Малкъарны белгили адамы»
(Проектная работа «Известная личность Балкарии»).
Во 2 классе изучается языковой материал, обогащается лексика
обучающихся. В разделах рассматриваются следующие вопросы грамматики:
Гласные (ачыкъ харфла): а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Гласные звуки (ачыкъ
тауушла): [а], [о], [у], [ы], [и], [э], [йо], [йу]. Звукобуквенный разбор слова.
Вопросы сен кимсе? (кто ты?), сиз кимсиз? (кто вы?). Аффиксы 1 лица
единственного числа: -ма, -ме. Аффикс -ладан. Вопрос во 2-м лице
единственном числе: -мыса, -мисе, -муса, -мюсе. Вопрос во 2 лице
множественном числе: -мы и -сыз, -ми и-сиз, -му и -суз, -мю и -сюз.
Правописание имён людей. Аффиксы(подлежащего) адам (ким?), зат (не?) ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ды, -ди, -ду, -дю. Вопрос не этеди? (что делает?). Аффиксы (сказуемого) -ды,
-ди, -ду, -дю. Аффикс, образующий фамилию, -ладан. Пространственный
аффикс -дады, -деди. Вопросительное предложение: Сен къайры бараса?
(Куда ты идёшь?). Восклицательное предложение: Кюн ахшы болсун!
(Добрый день!) Жангы окъуу жыл бла! (С новым учебным годом!) Звук. Буква.
Гласные звуки. Твёрдые гласные: [а], [о], [у], [ы]. Мягкие гласные [э], [ё], [и],
[ю]. Аффиксы отрицания -ма, -ме (нужно – не нужно). Вопрос к числительным
ненчанчы? (который по счёту?). Аффиксы -нчы, -нчи, -ынчы -инчи, -унчу, –
юнчю (числительные – десятки и сотня: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100).
Порядковые
числительные
(без
использования
терминологии).
Словообразование. Аффиксы -лы, -ли, -лу, -лю. Аффиксы -дан,
-ден
(исходный падеж) (без использования терминологии). Вопрос къачан?(когда?)
– Бюгюн (Сегодня). Тамбла (Завтра). Схема предложения со словом бла (союз
и послелог) (без использования терминологии). Употребление слов хау (да),
угъай (нет) в диалогах.
Согласные буквы (къысыкъла). Звонкие согласные (зынгырдауукъла):
б, в, г, гъ, д, ж, з, й, л, м, н, нг, р, у; глухие согласные (тунакыла): п, ф, к, къ,
т, ш, с, х, ц, ч, ш, щ. Слог (бёлюм). Вопрос не этеди? (что делает?). Аффиксы
-ды, -ди, -ду, -дю. Аффиксы -дыла, -диле, -дула, -дюле. Вопрос не этеме?
(что я делаю?). Аффиксы -ма, -ме (1-ого лица единственного числа) (без
использования терминологии). Вопрос не этесе? (что ты делаешь?). Аффиксы
-са, -се (2-ого лица) (без использования терминологии). Ударение (басым).
Принадлежность в 1-ом лице ед. числе. Местоимение мени (мой, моя,
моё, мои) (без использования терминологии). Аффиксы -м, -ым, -им, -ум, – юм.
Принадлежность во 2-ом лице единственном числе. Местоимение сени (твой,
твоя, твоё, твои). Аффиксы -нг, -ынг, инг, -унг, -юнг. Принадлежность в 3
лице единственном числе. Местоимение аны (его, ее). Аффиксы -сы, -си, -су,
-сю; -ы, -и, -у, -ю. Чередование согласных к – г.Чередование согласных къ –
гъ. Чередование согласных п – б. Звук [ц] в балкарском языке.
Уменьшительно-ласкательные
аффиксы
-чыкъ,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
-чик,
-чукъ,
-чюк.
Принадлежность в 1 лице множественном числе. Местоимение бизни (наш,
наша, наше, наши). Аффиксы -быз, -биз, -буз, -бюз, -ыбыз, -ибиз, -убуз,-юбюз.
Принадлежность во 2 лице множественном числе. Местоимение сизни (ваш,
ваша, ваше, ваши). Аффиксы -гъыз, -гиз, -гъуз, -гюз, -ыгъыз, -игиз, – угъуз, югюз.
Наречия места и времени (без терминологии) мында (здесь), анда (там),
ары (туда), бери (сюда), бюгюн (сегодня), тамбла (завтра), тюнене (вчера),
эрттенликде (утром), тюшде (днём), ингирде (вечером), кече (ночью). Глаголы
в настоящем времени (спряжение по лицам и числам).
Словообразовательные аффиксы -лы, -ли, -лу, -лю. Звук [э]
в
балкарскоми русском языках. Буква е, звук [йэ] после гласных. Аффиксы сыз,
-сиз, -суз, -сюз. Вопросы (винительного падежа) «кимни?» («кого?»), «нени?»
(«что?»). Буква я, звук [йа] после гласных. Буква ю, звук [йу] после гласных.
Вопрос «мен не этеме?»(«что я делаю?»). Аффиксы -ма, -ме. Вопрос «сен не
этесе?» («что ты делаешь?»). Аффиксы -са, -се. Вопрос «ол не этеди?» («что
он (она) делает?»). Аффиксы -ды, -ди, -ду, -дю. Вопрос «биз не этебиз?» («что
мы делаем?»). Аффиксы -быз, -биз, -буз, -бюз. Вопрос «сиз не этесиз?» («что
вы делаете?»). Аффиксы -сыз, -сиз, -суз, -сюз. Вопросы «не бла?» («чем?»),
«не бла?» («с чем?»). Послелог бла. Схема предложения со словом,
обозначающим
признак
предмета
(определением)(без
использования
терминологии). Тилекчи жалгъау: -чы алчы (выражение просьбы: аффикс чы): алчы – возьми-ка. Вопрос «къайдан?» («откуда?»). Последний гласный
слова
(сёзню
ахыр
ачыгъы).
Пространственный
вопрос
«къайдан?»
(«откуда?»). Аффиксы -дан, -ден.
Схема предложения. Вопрос «ала не этедиле?» («что они делают?»).
Аффиксы 3 лица множественного числа -дыла, -диле, -дула, -дюле. Признак
предмета. Буква ё, звук [йо] после гласных.
Правописание кличек животных. Перевод с балкарского языка на
русский язык. Вопросы «ким?» («кто?»), «не?» («что?»), «не этесе?» («что
делаешь?»). Глагол во 2 лице единственном числе, настоящем времени.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Вопрос «къаллай?» («какой?»). Вспомогательные слова («не бла?» – «чем?»,
«с чем?»). Тюрсюн (цвет), татыу (вкус), ёлчем (размер, объём). Болушлукъчу
сёзле (вспомогательные слова). Лексика: однозначные и многозначные слова,
синонимы, антонимы. Тамамлаучу болуш (винительный падеж), аффиксы: ны, -ни, -ну, -ню. Вопросы: «кого? что?».
Слово. Предложение. Точка в предложении. Повествовательное
предложение (без использования терминологии). Восклицательный знак в
предложении.
Восклицательное
предложение
(без
использования
терминологии). Вопросительный знак в предложении. Вопросительное
предложение
(без
использования
терминологии).
Преобразование
повествовательных предложений в вопросительные.
Вопросительные
аффиксы
-мы,
-ми,
-му,
-мю.
Образование
предложений по схемам. Главные члены предложения: башчы (подлежащее),
хапарчы (сказуемое). Знаки препинания в предложении.
24.8. Содержание обучения в 3 классе.
24.8.1. Школа.
Танышыу (Знакомство). Алтмышха дери санаула (Числительныедо 60
(образование и правописание). Школда (В школе). Школ (Школа). Дерс
башланады (Урок начинается). Китап окъуйма (Читаю книгу). Бизде не дерсле
боладыла? (Какие предметы у нас проходят?). Дерсде (На уроке). Нени
билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.8.2. Семья.
Юйюр
(Семья). Ариуканы
юйюрю
(Семья
Ариуки). Мени
юйюрюм( Моя семья). Жюзле эм 1000-нге дери санаула (Числительные сотни
и 1000). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы)
научились?).
24.8.3. Обо мне.
Анкета (Анкета). Санла (Части тела). Мени юсюмден (Обо мне). Заман
(Время). Сезимле (Эмоции). Шуёхлукъ (Дружба). Мен кюнюмю къалай
ётдюреме? (Как я провожу свой день?). Соруу (Вопрос). Нени билдик? Неге
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
юйрендик?(Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.8.4. В доме.
Суратда (На картине). Бу мени юйюмдю (Это мой дом). Фатар
(Квартира). Ич отоу (Спальня). Жомакъда (В сказке). Къонакъ отоу
(Гостиная). Ариуканы туугъан кюню (День рождения Ариуки). Аш отоу
(Кухня). Тилек (Просьба). Аш этебиз (Готовим еду). Нени билдик? Неге
юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.8.5. В селе.
Аппа бла ыннада (У бабушки и дедушки). Терек бахча эм бахча (Сади
огород). Ахта кёгетле (Овощи). Къурт-къумурсха (Насекомые). Аппаны
сарайында (Удедушки в сарае). Тирменде (На мельнице). Оюн (Игра). Нени
билдик?Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.8.6. В городе.
Шахар (Город). Къалай барайым? (Как пройти?). Жол (Дорога). Ариука
бла Артур аш этедиле (Ариука и Артур готовят еду). Бюгюн шахарда
(Сегодняв городе). Тюкенде (В магазине). Зоопаркда (В зоопарке). Шахар бла
эл (Городи село). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы)
научились?).
24.8.7. Времена года.
Жылны кезиулери (Времена года). Кийим (Одежда). Къыш (Зима). Кюз
арты (Осень). Жай (Лето). Жаз башы (Весна). Проект иш «Табийгъатны
сакълау» (Проектная работа «Бережное отношение к природе»). Нени билдик?
Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.8.8. Погода.
Ыйыкъны кюнлери (Дни недели). Кюнню халы (Погода). Кюнню халын
айтыу (Прогноз погоды). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали?
Чему (мы) научились?).
24.8.9. У подножия Эльбруса.
Минги
тау
(Эльбрус).
Къалала
(Башни).
Къонакъбайлыкъ
(Гостеприимство). Таулу ашла (Балкарские блюда). Кийизле (Кийизы).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Ашыкъ оюн (Игра в альчики). Хожа (Хожа). Мёчюланы Кязим. Къулийланы
Къайсын
(Кязим
Мечиев.
Кайсын
Кулиев).
Тауда
(В
горах).
Къырымшаухалланы Хамзат (Крымшамхалов Хамзат). Нени билдик? Неге
юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.8.10. В 3-ем классе по темам каждого раздела изучается языковой
материал, обогащается лексика обучающихся. В разделах рассматриваются
следующие вопросы грамматики:
Мягкость и твёрдость гласных в словах. Буквы гъ и къ. Гласные э и е в
словах. Буква ф в балкарском языке. Глаголы изъявительного наклонения.
Числительные: десятки, сотни, тысячи. Послелог бла в соответствии с его
значениями: совместности – атам бла барама, орудийности – бичакъ бла
кесеме, способа передвижения – поезд бла келеме.
Употребление в речи союзов эм (и), да (и). Твёрдые согласные къ и гъ.
Настоящее время (бусагъат заман). Аффиксы -а, е, -й. Множественное число
(кёплюк сан). Аффиксы -ла, -ле. Категория принадлежности (иелик
категория): мени (мой), сени (твой), аны (его), бизни (наш), сизни (ваш), аланы
(их). Аффиксы притяжательности. Вопросы: «ким?» («кто?»), «кимим?» («кто
мой?»), «киминг?» («кто твой?»), «кими?» («кто его (ее?)?»), «кимибиз?» («кто
наш?»), «кимигиз?» («кто их?»), «кимлери?» («кто их?»). Вопросительные
аффиксы: -мы (-ми), -му (-мю). Местный падеж (орунлаучу болуш). Аффиксы
-да, -де. Дательный падеж (бериучю болуш). Аффиксы -гъа, -ге, -нга, -нге, -ха.
Отрицательная форма глагола (этимни угъайлаучу формасы), отрицание
именных частей речи. Аффиксы -ма, -ме. Отрицание (угъайлау). Просьба
(тилек). Слово керек(нужно). Предложениясо словами барды (есть), жокъду
(нет
(в
наличии).
(существительных).
Уменьшительно-ласкательная
Слова,
близкие
по
значению
форма
слов
(синонимы)(без
использования терминологии). Слова с противоположными значениями
(антонимы) (без использования терминологии). Аффиксы -чы, -чи, -чу, -чю.
Родительный падеж (иеликчи болуш). Винительный падеж (тамамлаучу
болуш). Аффиксы -ны, -ни, -ну, -ню. Исходный падеж (башлаучу болуш).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Аффиксы -дан, -ден. Прошедшее время (озгъан заман). Аффиксы -гъан, -ген,
хан, -нган, -нген. Будущее время (боллукъ заман). Аффиксы -рыкъ, -рик, -рукъ,
-рюк, -арыкъ, -ерик, -ырыкъ (- ирик), -урукъ (-юрюк), -лыкъ, -лик, -лукъ, -люк.
Сравнительная степень прилагательного (сыфатны тенглешдириу формасы).
Аффиксы -ракъ, -рек, – ыракъ, -ирек, -уракъ, -юрек. Аффиксы -лы, -ли, -лу, лю и -сыз, -сиз, – суз, – сюз. Аффиксы условного наклонения -са, -се.
Послелоги места в балкарском языке. Вопрос: «который час?». Слова,
отвечающие на вопрос: «когда?». Слова, обозначающие место, направление
(наречия) (без использования терминологии). Личные и притяжательные
местоимения. Закон сингармонизма. Позиция сказуемого в балкарском языке.
Позиция прилагательного в балкарском языке. Употребление вводных слов в
речи (без использования терминологии). Словосочетание. Вопросительные
предложения.
Структура
предложения.
Конструкция
предложения
в
балкарском языке. Прилагательные в роли сказуемого.
24.9. Содержание обучения в 4 классе.
24.9.1 Россия – Наша Родина.
Россей – бизни Ата журтубуз (Россия – нашаРодина). Россейни къырал
белгилери (Государственные знаки России). Къабарты-Малкъар Республика
( Кабардино-Балкарская
Республика). Москва. Нальчик шахар (Город
Нальчик).
24.9.2. Кабардино-Балкария – моя родная земля.
Мени туугъан жерим (Моя родина). Къабарты-Малкъар Республика
( Кабардино-Балкария). Ариу шахарым Нальчик (Мой красивый город
Нальчик). Тырныаууз (Город Тырныаууз). Биз Кавказда жашайбыз (Мы
живёмна Кавказе). Къабарты-Малкъарны суулары бла кёллери (Реки и озера
Кабардино- Балкарии). Бизни республиканы чучхурлары (Водопады нашей
республики).
Таулуланы
миллет
байракълары
(Национальный
флаг
балкарцев). Минги тау (Гора Эльбрус).
24.9.3. Наша школа.
Мени школум (Моя школа). Ыйыкъны кюнлери
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(Дни
недели).
Школну ашханасында (В школьной столовой). Классда (В классном
помещении). Мен школгъа баргъан кюн (День, когда я иду в школу). Бизни
орам (Наша улица). Бизни юйюбюз (Наш дом). Сен жашагъан юй (Дом, в
котором ты живёшь.
24.9.4. На уроках.
Бизни дерслерибиз (Наши уроки). Дерследе биз не этебиз (Чем мы
занимаемсяна уроках). Малкъар тилден дерсде (На уроке балкарского языка).
Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
249.9.5. Книга – верный друг.
Китапны юсюнден (О книге). Китап – билимни шауданы (Книга –
кладезь знаний). Китапны байрамы (Праздник книги). Жомакъ (Сказка).
Проект иш «Мени сюйген китабым» (Проектная работа «Моя любимая
книга»).
24.9.6. Время.
Къачан? Не заманда? (Когда? В какое время?). Заман (Время). Сагъат
неди? (Который час?). Ненча жылды? Ненча жыл болады? (Сколько лет?
Скольколет исполнилось?).
24.9.7. Праздники.
Байрамла (Праздники»). 1-чи Май – Жаз башыны бла Урунууну кюню
(1-ое Мая – День весны и труда). 12-чи апрель – Космонавтиканы кюню (12ое апреля – День космонавтики). Икар (Икар). 9-чу Май – Хорламны кюню (9ое Мая – День Победы). Жангы жыл (Новый год). Нени билдик? Неге
юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
24.9.8. Растения.
Терек бахчада (В саду). Санны белгилеген сёзле (Нумеративы). Кюз
ишле (Осенние работы). Юч тенгчикни хапары (Рассказ о трёх друзьях).
24.9.9. Мир животных.
Расулну
къоянчыгъы
(Зайчик
Расула).
Хурметсиз
айыучукъ
(Неуважительный, непочтительный медвежонок). Итбалыкъ (Акула). Киштик
(Кот). Гебенекле (Бабочки).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
24.9.10. Пища балкарцев.
Таулу хычиннге махтау (Хвала балкарскому хычину). Проект иш
«Таулуланы миллет ашлары» (Проектная работа «Национальная кухня
балкарцев»).
24.9.11. Игры.
Футбол. Тилбилгич болуу (Знаток слов). Сабан той (Сабантуй). Элберле
(Загадки). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы)
научились?).
24.9.12. Обычаи, традиции, воспитание, честь.
Адет-тёреле (Обычаи, традиции). Къонакъ алыу (Гостеприимство).
Ынна (Бабушка). Таматаны, гитчени сыйы (Уважение старшего, уважение
младшего). Аш-суу бла байламлы адетле (Традиции, связанные с пищей).
Асыл адам къалай болургъа керекди? (Каким должен быть воспитанный
человек?). Таматала бла гитчеле (Старшие и младшие). Кёз чыракъчыкъларым
(Свет очей моих). Намыс (Честь). Адет алайды (Таков обычай).
24.9.13. Смелость, отвага вечны.
Деппуланы Хаким (Деппуев Хаким). Байсолтанланы Алим – Балтиканы
илячини (Байсултанов Алим – сокол Балтики). Къасайланы Осман (Касаев
Осман). Маруся.
24.9.14. Известные люди.
Семенланы Исмайыл (Семенов Исмайыл). Отарланы Омар (Отаров
Омар). Кючюкланы Магомет (Кучуков Магомет). Улбашланы Мутай
(Ульбашев Мутай). Мызыланы Исмайыл (Мизиев Исмайыл). Акъкъызланы
Якуб (Аккизов Якуб). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему
(мы) научились?).
24.9.15. В 4 классе изучается языковой материал, обогащается лексика
обучающихся. В разделах рассматриваются следующие вопросы грамматики:
Ачыкъла (гласные). Базыкъла (твёрдые). Назикле (мягкие). Эринсизле
(негубные). Эринлиле (губные). Къысыкъла (согласные). Зынгырдауукъла
(звонкие согласные): б, в, г, гъ, д, ж, з, й, м, н, нг, р, у (къысха у) (краткий у).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Тунакыла (глухие согласные): к, къ, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Нёгерлиле (парные
согласные): б – п, г – к, гъ – къ, д – т, ж – ш, з – с, в – ф.Фонетический разбор
слова. Сёзлени бёлюмлеге бёлюу (деление слов на слоги). Аффиксы 1 лица
единственного и множественного числа: -ма, -ме;-быз, -биз, -буз, -бюз.
Синонимы. Антонимы (с использованием терминологии). Орунлаучу болуш
(местный падеж (аффикс -да, -де). Санаула жюзле бла минг (числительные
сотни и 1000). Имя существительное. Нарицательные и собственные имена
существительные. Морфологический разбор имён существительных (по
предложенному в учебнике алгоритму).
Глагол. Этимни заманлары (времена глагола). Бусагъат заман
(настоящее время). Озгъан заман (прошедшее время). Боллукъ заман (будущее
время). Вопрос «не этеме?» («что делаю?»). Аффиксы настоящего времени -а,
-е, -й. Вопрос«не этгенме?» («что я делал?»). Аффиксы прошедшего
неопределенного времени -гъан, -ген, -нган, -нген, -хан. Вопрос «не
этерикме?» («что я буду делать?»). Аффиксы будущего времени -арыкъ, -ерик,
-ырыкъ, – ирик, -урукъ, -юрюк, -рыкъ,-рик, -рукъ, -рюк, -лыкъ, -лик, -лукъ, люк. Корень слова (сёзню тамыры). Подчёркивание корня слова (знак дуга)
(сёзню тамырын тогъай ыз бла ызлау). Корень слова (сёзню тамыры):
необразованный
корень (къуралмагъан тамыр), образованный
корень
(къуралгъан тамыр). Аффиксы (жалгъаула): словообразовательные (сёз
къураучула) и словоизменительные (сёз тюрлендириучюле). Однокоренные
слова (бир тамырлы сёзле). Словообразование (жангы сёз къурау).
Образование новых слов при помощи аффиксов. Аффиксы -гъа, -ге, -га, -ха, –
нга, -нге
(дательно-направительный падеж).
Правописание
аффиксов
дательно-направительного падежа -нга, -нге. Имя числительное. Порядковые
числительные (тизгинде оруну кёргюзтген санаула). Аффиксы -нчы, -нчи, –
ынчы, -инчи, -унчу, -юнчю. Санауланы къошаргъа, кетерирге, бёлюрге,
керелерге хайырланылгъан жалгъаула (Аффиксы, употребляемые при
сложении, вычитании, умножении, делении числительных).
Обращение (айланыу). Знаки препинания при обращении (айланыуда
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
тыйгъыч белгиле). Аффиксы принадлежности (иелик жалгъаула): -м, -нг, -сы,
-у, -быз, -убуз, -гъыз, -угъуз, -лары, – лери. Вопросы «кимде?» («у кого?»),
«неде?» («у чего?»), «къайда?» («где?»). Аффикс -га. Аффиксы -да, -де. Вопрос
«сен не этесе?» («что ты делаешь?») Аффикс -са, -се. Вопросы «кимге?»
(«кому?»), «неге?» («чему?»), «къайры?» («куда?»). Аффиксы -гъа, -ге.
Правописание аффиксов -нга, -нге. Этимни формалары (формы глагола): ал
форма (начальная форма), онглукъ форма (форма возможности), онгсузлукъ
форма (форма невозможности). Вопросы «не эт?» («что сделай?»), «не
эталама?» («что могу делать?»), «не эталмайма?» («что не могу делать?»).
Аффиксы: -ал, -ял, -алма, -ялма. Юсюнден деген сонгура (послелог о, об).
Различия родительного и винительного падежей (иеликчи эм тамамлаучу
болушланы башхалыкълары).Аффиксы -ны, -ни, -ну, -ню. Имя прилагательное
(сыфат). Вопросы «къачан?» («когда?»), «не заманда?» («в какое время?»),
«неден сора?» («после чего?»). Вопрос к словам, выражающим качества
предметов (имена прилагательные): «какой?». Сыфатны даражалары (степени
сравнения имён прилагательных). Тюз даража (положительная степень),
кемлик
даража
(уменьшительная
степень),
тенглешдириу
даража
(сравнительная степень), айырма даража (превосходная степень). Аффиксы: –
дым, -дим, -сыл, -гъылидым, -ыракъ, -ирек, къып-, -жап-, сап-. Сыфатланы
айырма даражада тюз жазылыулары (правописание прилагательных в
превосходной степени) (къып-къызыл – краснейший, чыммакъ – белейший,
жап-жашил – зеленейший, сап-сары – желтейший). Морфологический разбор
имён прилагательных (по предложенному в учебнике алгоритму).
Сёзлеу и этим (наречие и глагол). Вопрос «къачан?» («когда?»). Сёзлеу
(наречие). Вопросы «къалай?» («как?»), «къачан?» («когда?»), «къайда?»
(«где?»), «къайдан?» («откуда?»), «къайры?» («куда?»). Этимни бусагъат
заманы (настоящее время глагола). Жалгъаула (аффиксы) -а, -е, -й. Этимни
бетледе тюрлениую (изменение глагола по лицам – спряжение). Прошедшее
время глагола (этимни озгъан заманы). Жалгъау (аффиксы) -ды, -ди, -ду, -дю
и къысхартылгъан бет жалгъау (краткий аффикс). Этимни белгисиз озгъан
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
заманы (неопределенное прошедшее время глагола). Жалгъаула (аффиксы) –
гъан, -ген, -хан, -нган, -нген и толу бет жалгъау (полный аффикс лица).
Обстоятельство (болум). Вопросы «къалай?» («как?»), «къачан?» («когда?»),
«къайры?»
(«куда?»),
«къайда?»
(«где?»),
«къайдан?»
(«откуда?»).
Нумеративы (ёлчемни, санны белгилеген сёзле). Вопрос «къаллай бир?»
(«сколько?»). Айтымны аллында уллу харф (Прописная буквав начале
предложения). Этимни эртте озгъан заманы (давнопрошедшее время глагола).
Жалгъаула (аффиксы) -гъан, -ген, -хан, – нган, -нген и эди и къысхартылгъан
бет жалгъау (вспомогательный глаголэди и краткий аффикс лица). Глаголы в
3 лице множественном числе (3-чю бетде кёплюк санда этимле). Аффиксы дыла, -диле, -дула, -дюле. Этимни соруучу формасы (вопросительная форма
глагола). Аффикс -мы, -ми, -му, -мю). Морфологический разбор глаголов (по
предложенному в учебнике алгоритму).
24.10. Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку на уровне начального общего образования.
24.10.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение родного (балкарского) языка, являющегося частью истории и
культуры страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание статуса родного (балкарского) языка в Российской
Федерации и в субъекте;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,в
том числе при работе с учебными текстами;
уважение к своему и другим народам России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правахи ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, через
работу с учебными текстами;
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том
числес использованием языковых средств для выражения своего состоянияи
чувств);
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
родного языка как средства общения и самовыражения;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе
языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор
приемлемых способов речевого самовыражения; соблюдение норм речевого
этикета;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в
том числе через примеры из учебных текстов);
6) экологического воспитания:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы над
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представление о системе родного (балкарского) языка);
познавательные
любознательность
и
интересы,
активность,
самостоятельность
в
познании
инициативность,
(в
том
числе
познавательный интерес к изучению родного (балкарского) языка).
24.10.2. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, умения совместной деятельности.
24.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц,
сравнивать языковые единицы и явления родного (балкарского) языка с
языковыми явлениями русского языка;
объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц, классифицировать предложенные языковые единицы;
находить закономерности и противоречия в языковом материале на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
24.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
языкового объекта (речевой ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствияв аналогичных или сходных ситуациях.
24.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работатьс
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (с помощью словарей, справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей, законных
представителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
лингвистической информации, понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем.
24.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
24.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
24.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок.
24.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать
действия по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенных образцов.
24.10.3. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
воспринимать речь на слух и понимать основное содержание речи;
владеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой);
владеть диалогической формой речи;
различать основные единицы фонетического строя балкарского языкаи
ключевые понятия: гласные и согласные, звуки и буквы, деление на слоги,
произношение и ударение;
различать на слух и правильно произносить звуки и сочетания звуков;
определять чередование согласных в корне слова (к – тг, къ – гъ, п – б),
различать парные согласные д – т, б – п и другие;
устанавливать количество звуков в слове, характеризовать их (гласный:
твёрдый или мягкий, согласный: парный или непарный);
делить слова на слоги, выделять ударный слог;
строить схему-модель слова;
называть
буквы
балкарского
алфавита
последовательности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
в
правильной
определять слова близкие по значению;
определять слова противоположные по значению;
различать слова, обозначающие живых существ и предметы;
называть числительные от 1 до 10;
различать
числительные
количественные
и
порядковые
(без
использования терминологии);
различать слова, обозначающие действие;
задавать вопрос к словам, обозначающим признак предмета;
усваивать слова, грамматические формы и способы их образования,
элементарные синтаксические конструкции и их употребление в предложении
и связной речи;
определять вопросы и аффиксы падежей (дательно-направительного,
дательного, притяжательного) (без использованиятерминологии);
соблюдать правила
правописания
прописной
буквы (в начале
предложения, в именах людей и кличках животных), переноса слов по слогам,
правила постановки знаков препинания в конце предложения;
обозначать принадлежность предмета в 1, 2 и 3 лице;
отвечать на вопрос «кимни?» («чей?», «чья?», «чье?»), употреблять
аффикс – ны со словами, обозначающими принадлежность;
употреблять в речи послелог юсюнден (о, об) (без использования
терминологии);
определять
указательные
слова
(личные
местоимения)
(без
использования терминологии): биз (мы), сиз (вы), ала (они);
употреблять в речи слова, обозначающие способ действия;
применять полученные знания и навыки в условиях учебного и
повседневного общения: вести диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно
задавать вопросыв пределах усвоенной лексики, пересказывать текст,
составлять предложенияпо картинкам, по определённым тематическим
образцам,
короткие
монологические
тексты
повествование, рассуждение) на различные темы;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(несложное
описание,
читать вслух выразительно;
читать про себя.
24.10.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
различать звонкие и глухие согласные;
производить звукобуквенный разбор слова;
правильно ставить ударение в словах;
правильно
произносить
предложения
с
восклицательной
и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
правильно употреблять в речи чередование согласных к – г, къ – гъ, п –
бв словах;
употреблять в диалогах слова хау (да), угъай (нет);
различать однозначные и многозначные слова;
использовать
вопросительные
аффиксы
при
составлении
вопросительных предложений;
отличать словообразовательные аффиксы;
выражать просьбу с помощью аффикса -чы (алчы – возьми-ка);
образовывать множественное число глаголов с помощью аффикса – ла,
-ле;
правильно применять аффиксы для образования фамилий людей,
пространственный
аффикс,
аффиксы
отрицания,
уменьшительно-
ласкательный аффикс;
применять в устной речи и при письме формы местного, дательнонаправительного, винительного и исходного падежей;
отвечать на вопросы «ким?» («кто?»), «не?» («что?»), «не этеди?»(«что
делает?»), «къаллай?» («какой?»), «къайда?» («где?»), «къачан?» («когда?»),
« къалай?» («как?»), «къайдан?» («откуда?»);
правильно употреблять в речи указательные местоимения бу, ол(без
терминов);
называть числительные до 10; 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
употреблять вспомогательное слово-послелог бла («не бла?» – «чем? с
чем?») (без использования термина);
определять наречия места и времени (без терминологии) мында (здесь),
анда (там), ары (туда), бери (сюда), бюгюн (сегодня), тамбла (завтра), тюнене
(вчера), эрттенликде (утром), тюшде (днем), ингирде (вечером), кече (ночью);
определять глаголы в настоящем времени (спряжение по лицам и
числам);
определять особенности слова и предложения как единиц речи;
определять знак препинания в конце предложения в зависимостиот
интонации: восклицательный знак, вопросительный знак, точка;
преобразовывать повествовательные предложения в вопросительные;
выделять главные члены предложения: подлежащее, сказуемое;
составлять предложения по схемам;
писать под диктовку короткие предложения или несложный связный
текст, состоящий из знакомых слов;
переводить несложные предложения с балкарского языка на русский
язык.
24.10.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
осознанно, правильно и выразительно читать вслух фразы и короткие
тексты, построенные на усвоенном в устной речи языковом материале;
правильно интонировать при чтении вопрос, просьбу, повествованиес
перечислением, приказ;
понимать текст при чтении или пересказе учителя, при самостоятельном
чтении и диалог из 3–6 предложений;
находить в тексте незнакомые слова, объяснять их значение,работатьсо
словарями;
составлять предложения по ключевым словам, записывать по памяти
небольшие предложения;
составлять
поздравление
на
балкарском
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
языке
ко
дню
рождения,к праздникам;
давать письменный ответ на 2–3 вопроса по тексту или картине;
определять способы выражения вопроса в балкарском языке: с
помощью аффиксов, вопросительных местоимений;
использовать слово керек (нужно) в предложениях;
определять звуковой состав гласных э и е в словах;
употреблять в речи личные местоимения мен (я), сен (ты), ол (он,она,
оно), биз (мы), сиз (вы), ала (они);
употреблять в речи притяжательные местоимения;
употреблять в речи прилагательные активного словаря;
употреблять прилагательные в роли сказуемого;
различать
и употреблять
в
речи
сравнительную
степень имён
прилагательных;
определять позицию прилагательного в балкарском языке;
употреблять имена числительные в вопросительных предложениях;
называть числительные сотни и 1000;
употреблять притяжательные формы именных частей речи;
употреблять в речи некоторые глаголы изъявительного наклонения: в
настоящем времени, в прошедшем категорическом времени, в прошедшем
неопределённом времени;
правильно употреблять послелог бла в соответствии с его значениями:
совместности – атам бла барама, орудийности – бичакъ бла кесеме, способа
передвижения – поезд бла келеме;
употреблять в речи союзы эм (и), да (и);
употреблять в речи послелоги места;
2
употреблять в речи и при письме
формы дательного, родительного,
винительного, исходного падежей;
2
употреблять отрицание при именах существительных,прилагательных,
местоимениях (терек тюйюлдю (это) не дерево), иги тюйюлдю (не хороший),
мен тюйюлме (не я) и формы отрицания глаголов (- ма (-ме): бармайды (не
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
идёт), келмейди (не приходит, не идёт (в направлениик говорящему);
употреблять в речи уменьшительно-ласкательную форму слов (имён
существительных);
употреблять
в
речи
слова,
обозначающие
место,
направление
(наречия)(без использования терминологии);
употреблять в речи предложения со словами барды (есть), жокъду нет(в
наличии);
использовать в речи и при письме аффикс условного наклонения -са, се;
употреблять в речи вводные слова;
находить в тексте и составлять словосочетания;
соблюдать закон сингармонизма;
определять позицию сказуемого в балкарском языке;
определять структуру предложения.
24.10.6. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
читать
вопросительные,
с
соответствующей
восклицательные
интонацией
предложения,
утвердительные,
тексты,
поэтические
произведения, определять в них логические ударения, паузы:
различать губные и негубные гласные, звонкие и глухие согласные;
различать слова только с твёрдыми гласными и слова только с мягкими
гласными;
проводить фонетический разбор слова;
различать словообразовательные и словоизменительные аффиксы в
балкарскомязыке;
определять слова, образованные с помощью аффиксов;
различать среди других морфем корень слова, определять
необразованный и образованный корни слов, находить однокоренные слова;
употреблять в речи синонимы и антонимы;
употреблять имена прилагательные, характеризующие человека (жигит
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(смелый, храбрый), эринчек (ленивый);
употреблять аффиксы при сложении, вычитании, умножении, делении
числительных;
употреблять нумеративы;
употреблять вопросительные частицы с глаголами (келемисе? (ты)
идёшь?) жазамыса? (ты) пишешь?);
употреблять в речи послелог юсюнден (о, об) со словами в
притяжательном падеже (аффикс -ны, -ни, -ну, -ню);
различать собственные и нарицательные имена существительные;
определять образование глаголов прошедшего времени: аффикс – ды, ди, -ду, -дю и краткий аффикс лица;
употреблять глаголы в настоящем, прошедшем, неопределённопрошедшем, давнопрошедшем и будущем времени (-а, -е,-й; -ды, -ди, -ду,- дю;
-гъан, -ген,-хан,-нган, -нген; -гъан и эди, -гени эди, -хани эди, -нгани эди, нгени эди; -ыр, -ер, -р,-ар, -ер; -рыкъ, -рик,-рукъ, -рюк, -арыкъ, -ерик, – урукъ,
-юрюк; -лыкъ,-лик, -лукъ,-люк);
изменять глаголы по лицам (спрягать);
проводить морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
строить предложения с положительной и отрицательной формами
глагола (-ма, -ме, тюйюл);
различать начальную форму глагола, форму возможности и форму
невозможности;
использовать в речи обстоятельственные вопросы (Соруула: къалай?
къачан? къайры? къайда? къайдан? – Вопросы: как? когда? куда? где?
откуда?);
использовать
в
диалоге
утвердительные,
отрицательные
вопросительные предложения;
правильно ставить знаки препинания в предложении с обращением;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
и
различать члены предложения (подлежащее, сказуемое, обстоятельство
(с терминологией), определение, дополнение (без терминологии).
25. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (кабардиночеркесский) язык».
25.1. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (кабардиночеркесский) язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение
на родном языке») (далее соответственно – программа по родному (кабардиночеркесскому) языку, родной (кабардино-черкесский) язык, кабардиночеркесский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным
(кабардино-черкесским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
родному (кабардино-черкесскому) языку.
25.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(кабардино-черкесского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
25.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
25.4. Планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому) языку включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
25.5. Пояснительная записка.
25.5.1. Программа
по
родному
(кабардино-черкесскому)
языку
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании
рабочей программы по учебному предмету.
На
уровне
начального
(кабардино-черкесского)
языка
общего
имеет
образования
особое
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
изучение
значение
в
родного
развитии
обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на материале родного (кабардино-черкесского)
языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Родной
(кабардино-черкесский)
язык
как
средство
познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности.
Родной
(кабардино-черкесский)
язык
обладает
значительным
потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся,
особенно
таких
её
компонентов,
как
языковая,
коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
В условиях билингвальной среды важнейшей миссией изучения родного
языка
является
единство
осознания
его
национальной
ценности
и
толерантного отношения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации.
В ходе изучения родного кабардинского языка предполагается
использование материалов кабардино-черкесской литературы, истории и
культуры адыгов, установление межпредметных связей с изучаемыми
курсами («Русский язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на
родном языке», «Окружающий мир» и другими).
25.5.2. В содержании программы по родному (кабардино-черкесскому)
языку выделяются три содержательные линии:
первая
содержательная
линия
обеспечивает
наблюдение
за
употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков
использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях,
формирование первоначальных представлений о нормах современного
кабардино-черкесского
обращаться
к
литературного
нормативным
словарям
языка,
развитие
современного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
потребности
кабардинского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями,
ведущий компонент данной содержательной линии – работа с текстами:
развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать
собственные тексты разных типов;
вторая содержательная линия связана с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных
навыков обучающихся (умениями определять цели общения, участвовать в
речевом общении);
третья содержательная линия направлена на изучение национальнокультурной
специфики
родного
языка,
на
знакомство
с
нормами
кабардинского речевого этикета;
25.5.3. Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено на
достижение следующих целей:
формирование первоначальных представлений о языке как основе
национального самосознания, о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства страны;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения кабардинского языка как государственного языка
Кабардино-Балкарской Республики;
овладение первоначальными представлениями о нормах родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета, умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
овладение умением использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач, овладение умением наблюдать за
функционированием языковых единиц, анализировать, классифицировать и
оценивать языковые единицы с точки зрения особенностей картины мира,
отраженной в языке;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
овладение умением работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный
поиск,
извлекать
и
преобразовывать
необходимую
информацию;
формирование
представлений
о
родном
языке
как
духовной,
нравственной и культурной ценности народа, осознание национального
своеобразия родного языка, формирование познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к родному языку, а через него – к культуре своего
народа, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
Российской Федерации;
овладение кабардино-черкесским языком на элементарном уровне и
формирование первоначальных коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих владение родным литературным языком в разных ситуациях
его использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи,
развитие
потребности
к
речевому
самосовершенствованию,
приобретение практического опыта исследовательской работы по родному
языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний, овладение
основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудированием, говорением, чтением, письмом;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
25.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(кабардино-черкесского) языка, – 372 часа: в 1 классе – 33 часа (1час в неделю,
33 учебные недели), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 34 часа 1
час в неделю, 34 учебные недели).
25.6. Содержание обучения в 1 классе.
25.6.1. Начальным этапом изучения родного (кабардино-черкесского)
языка является учебный курс «Обучение грамоте». «Обучение грамоте»:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
обучение письму идет параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 66 часов (2 часа в неделю).
Раздельное изучение учебных предметов «Родной (кабардино-черкесский)
язык» и «Литературное чтение на родном (кабардино-черкесском) языке»
начинается со 2 класса.
25.6.2. Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение,
письмо).
Слушание. Цели и ситуации устного общения. Восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Речь монологическая и диалогическая. Создание устного
монологического высказывания на определенную тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Диалогическая
форма речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
для эффективного решения коммуникативной задачи. Особенности начала,
поддержки, окончания разговора, способы привлечения внимания и тому
подобное. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Орфоэпические и интонационные нормы.
Чтение. Слоговое чтение. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу
обучающегося. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Соответствие интонаций и пауз при чтении вслух знакам
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами).
Орфографическое
чтение
(проговаривание)
как
средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Техника чтения вслух и про себя с пониманием основного содержания
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Ориентация в пространстве
листа тетради и в пространстве классной доски. Начертание письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Каллиграфические требования
правильности написания, разборчивости, аккуратности письма. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Письмо
букв,
специфических
букв
кабардинского
языка,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку
в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной обучающимся тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и тому
подобное).
25.6.3. Язык и речь. Слово и предложение.
Наша речь: устная и письменная. Подготовка к письму. Гигиенические
требования при письме. Письмо наклонных линий. Письмо овалов и
полуовалов.
Предложение.
Схематичное
изображение
предложения.
Составление модели предложения с помощью схемы. Слово. Схематичное
изображение слова. Деление речи на предложения, предложения на слова.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении
гласных и согласных. Слог. Деление слова на слоги с использованием
графических схем. Ударение.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Знакомство с малыми фольклорными формами (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки, считалочки, детские игры.) Сказки.
Лексический материал: овощи и фрукты, счёт, календарь, знакомство со
счётом на кабардинском языке, использование календаря, дни недели.
25.6.4. Фонетика, графика, орфоэпия, орфография.
Гласные
звуки.
Согласные
звуки.
Гласные
звуки
и
слог.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Произношение звуков и букв. Письмо строчных и прописных букв.
Кабардино-черкесский
алфавит.
Специфичные
буквы
и
звуки
кабардино-черкесского языка. Произношение звука [э], письмо буквы Э, э
(буква э не пишется в начале слова). В начале слова слышится и произносится
звук [э], но пишется буква а. Произношение звука [ы], письмо буквы Ы, ы.
После согласного [у] слышится звук [ы], но не пишется буква ы. В словах
после согласного звука [у] слышится [ы], но буква ы никогда не пишется.
Произношение звука [й], письмо буквы Й, й. Произношение звука [и] и [йы],
письмо буквы И, и. В начале слова слышится [йы], но всегда пишется буква и.
Произношение звука [л], письмо буквы Л, л. Специфика произношения звука
[л] в кабардино-черкесском языке. Произношение звука [г], письмо буквы Г,
г. Специфика произношения звука [г] в кабардино-черкесском языке.
Произношение звука [х], письмо буквы Х, х. Парные согласные в русском
языке г-к, в кабардинском языке г- х. Произношение звука [к], письмо буквы
К, к. Произношение звука [гу], буквы Гу, гу. Специфические сложносоставные
звуки и буквы в кабардино-черкесском языке. Роль ь, ъ, I, у в образовании
сложносоставных согласных букв. Произношение звука [ку], письмо буквы
Ку, ку. Произношение звука [ху], письмо буквы Ху, ху. Произношение звука
[о], письмо буквы О, о. Специфика произношения звука [о] в кабардиночеркесском языке. Произношение звука [е], и слияние [йэ], письмо буквы Е, е.
Произношение звука [хь], письмо буквы Хь, хь. Произношение звука [I],
письмо буквы I. Произношение звука [Iу], письмо буквы Iу. Звук [жь], письмо
буквы Жь, жь. Произношение звука [дж], письмо буквы Дж, дж.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Произношение звука [дз], письмо буквы Дз, дз. Произношение [йа], письмо
буквы Я, я. Произношение звука [лъ], письмо буквы Лъ, лъ. Произношение
звука [къ], письмо буквы Къ, къ. Произношение звука [къу], письмо буквы
Къу, къу. Лабиализованные звуки, после них слышится звук [ы], но никогда не
пишется буква ы. Произношение звука [гъ], письмо буквы Гъ, гъ.
Произношение звука [гъу], письмо буквы Гъу, гъу. Произношение звука [хъ],
письмо буквы Хъ, хъ. Произношение звука [хъу], письмо буквы Хъу, хъу.
Произношение звука [кI], письмо буквы КI, кI. Произношение звука [кIу],
письмо буквы КIу, кIу. Произношение звука [щI], письмо буквы ЩI, щI.
Произношение звука [фI], письмо буквы ФI, фI. Произношение звука [цI],
письмо буквы ПI, пI. Произношение звука [ц], письмо буквы Ц, ц.
Произношение звука [цI], письмо буквы ЦI, цI. Произношение звука [тI],
письмо буквы ТI, тI. Произношение звука [лI], письмо буквы ЛI, лI.
Произношение звука [ч], письмо буквы Ч, ч. Произношение звука [кхъ],
письмо буквы Кхъ, кхъ. Произношение звука [кхъу], письмо буквы Кхъу, кхъу.
Произношение слияния [йу], письмо буквы Ю, ю. Произношение [йо], письмо
буквы Ё, ё (Буквы ё и ю встречаются только в русских заимствованных
словах). Знаки ь, ъ. Роль ь и ъ в кабардинском языке. Письмо знаков ь, ъ.
Произношение звука русского алфавита [э], письмо буквы Э, э. Буква э в
кабардинском языке обозначает специфический звук [э], а звук [э] русского
алфавита используется только в заимствованных словах.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и их буквенные
обозначения.
Ударение.
Буквенные
обозначения
согласных звуков.
Характеристика звуков. Парные и непарные согласные по звонкости и
глухости. Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как бел, елэн,
ещанэ, щанэ и других.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности.
Использование
алфавита
при
работе
со
словарями,
справочниками,
каталогами.
Слог. Перенос слов по слогам. Правила переноса: не оставлять одну
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
букву на строчке и не переносить одну букву на другую строчку, не делить
специфические сложносоставные буквы, при этом можно оставлять
сложносоставные буквы с компонентом у (ху, гу, гъу, хъу, кхъу и другие) на
строке, если при чтении слышится звук [ы].
Ударение в кабардино-черкесском языке.
Модель звукового состава слова. Буквы э, ё, ю, к в заимствованных
словах. Буква у в словах (гласный и согласный звук).
Слог. Слово. Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово.
Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Прописная буква в
названиях кличек животных, улиц, городов, рек. Слова близкие по смыслу,
противоположные по смыслу. Разное значение одинаковых по звучанию и
письму слов: сэ – сэ (нож – я), шэ – шэ (молоко – веди), дэ – дэ (орех – мы) и
другие.
Предложение. Текст. Употребление прописной буквы в начале
предложения. Виды предложения по цели высказывания (без терминологии).
Оформление предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи,
пауза) и при письме (знаки препинания: точка, вопросительный знак,
восклицательный знак). Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца),
пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Письмо. Правильное начертание букв, рациональное соединение.
Специальные упражнения по предупреждению и исправлению недочётов
каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного
расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке, нарушения
параллельности
одинаково
направленных
штрихов,
соразмерности
пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой
высоты букв на всей строчке письма), искажения форм букв или их отдельных
элементов и другие Упражнения по чистописанию следует связывать по мере
возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
написания
слов
с
непроверяемыми
гласными
и
специфическими
сложносоставными буквами кабардинского языка.
Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Прописная
буква в начале предложения в именах собственных. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией. Текст. Тема и главная мысль текста. Диалогическая и
монологическая форма речи. Правильная устная речь как показатель общей
культуры человека.
25.6.5. Развитие речи.
Правильное, осознанное и выразительное чтение небольших текстов.
Пересказ прочитанного текста. Объяснение значения слов. Поиск информации
в тексте.
Составление короткого текста на определенную тему (о школе, о детях,о
животных, по сюжетным картинкам и личным наблюдениям).
Работа с текстом: списывание текста, оформление предложений в тексте.
Нормы речевого этикета в кабардинском языке в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
25.7. Содержание обучение во 2 классе.
25.7.1. Для чего нужна речь? Язык и речь – общие черты и различия.
Общение. Текст, предложение, слово. Тема, главная мысль текста, заголовок
по теме или по главной мысли. Виды текстов: описание, повествование и
рассуждение. Звуки и буквы. Текст (виды текстов, предложение, слово).
25.7.2. Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы. Гласные звуки. Развитие речи. Рассказ по
картинке «Экскурсия в лес». Согласные звуки. Слог. Перенос слова. Звук э.
Согласные звуки пI, тI. Правописание букв п и т вместо звуков [пI] и [тI],
которые слышатся перед звуками [кI] [кIу] [къ] [къу] [лI] [тI] [фI] [щI] [цI] [I]
[Iу]. Разделительный ы в слове. Буква у. После буквы у буква ы не пишется.
Буква и. Буква е. Буква э. Буквы ю, я. Буква ё. Звонкие и глухие согласные.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Звуко-буквенный разбор слова. Сложносоставные буквы алфавита. Ударение.
Алфавит.
Устный рассказ «Приглашаю в город Нальчик». Рассказ-описание
«Осень»: (приметы осени, как не простудиться, что нравится, и что нет в этом
времени года). Контрольное списывание.
25.7.3. Слово.
Слова, обозначающие собственные и нарицательные имена. Прописная
буква в именах и фамилиях, в кличках животных. Названия сёл, улиц, рек с
прописной буквы. Однозначные и многозначные слова. Слова, которые
отвечают на вопрос «хэт?» («кто?»), «сыт?» («что?»). Слова, которые отвечают
на вопрос «сыт хуэдэ?» («какой?»). Слова, которые отвечают на вопрос «сыт
ищIэр?» («что делать?»)
Проектное задание «Государственные символы России и КабардиноБалкарской Республики». Практическая работа (подготовка статьи в детский
журнал «Нур»). Устный рассказ «Мои любимые занятия». Устный рассказ
«Как я помогаю маме».
25.7.4. Послелоги.
25.7.5. Корень слова. Однокоренные слова.
Речевой этикет «Приветствие».
25.7.6. Предложение.
Речь состоит из предложений. Главные члены предложения. Виды
предложения по цели высказывания. Сравнение предложений по интонации.
Связь слов в предложении. Распространённые и нераспространённые
предложения
Обучающее изложение «Друзья». Устный рассказ «Мой родной язык».
25.8. Содержание обучения в 3 классе.
25.8.1. Речь, предложение, слово.
Понятие о предложении. Виды предложений по цели. Высказывания.
Члены предложения.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Учебный диалог. Речевой этикет. «Я общаюсь с другом». Рассказповествование, монолог «Мой солнечный город Нальчик».
25.8.2. Звуки и буквы. Буквы й и и в словах. Звук [э] и буква а в основе
слова. Проверочные слова. Буква ы перед буквой у (Хьэрф у-м и пэкIэ ы
къыщыкIуэр). Согласные звуки и буквы, парные и непарные звонкие и глухие
согласные. Согласные абруптивные буквы. Ударение. Место ударения в слове.
Случаи, когда ударение статично (в исконно кабардинских словах). Случаи,
когда особенности ударения кабардинского языка не соблюдаются (в
заимствованных словах). Интонация. Транскрипция. Порядок фонетического
разбора. Фонетический разбор слова
Письменный
рассказ
«Письмо
зарубежному
сверстнику»
(с
использованием электронных ресурсов). Изложение.
25.8.3. Слово, словосочетание.
Прямое
и
переносное
значение
слова.
Определительные
словосочетания. Правописание определительных словосочетаний
Проектное задание «Горжусь своими земляками» (с использованием
электронных ресурсов).
25.8.4. Состав слова.
Корень слова. Однокоренные слова, формы одного и того же слова.
Окончание. Приставка. Словообразовательные префиксы щIэ-, дэ-, къа-, на-,
нэ-, те-, хуэ-, хэ- и суффиксов -шхуэ, -рей, -кIэ, -щIэ, -гъэ, -ншэ и другие.
Личные приставки в слове и их правописание. Правописание собственных
имён существительных и личных приставок. Личные приставки и первая буква
корня. Правописание приставки зэры-, мы- с собственными именами.
Суффикс. Словообразовательные формообразующие префиксы и суффиксы.
Основа слова. Правописание и перед личной приставкой у. Морфемный
разбор слова.
Работа с деформированным текстом «Праздник в нашей семье».
25.8.5. Морфология.
Части речи.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Имя
существительное.
Собственные
и
нарицательные
имена
существительные. Множественное и единственное число существительных.
Склонение существительных по падежам. Правописание падежных окончаний
имён существительных.
Имя прилагательное. Вопросы, на которые отвечают прилагательные.
Существительные и прилагательные.
Глагол, как часть речи. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола.
Вопросы «сыт ищIэр?», «сыт ищIар?», «сыт ищIэнур?».
Местоимение. Личные местоимения: сэ, уэ, ар, абы, дэ, фэ, ахэр, абыхэм.
Притяжательные местоимения: си (сысей), уи (ууей), ди (дыдей), фи (фыфей),
и (ей), я (яй), зи (зей) (две формы). Указательные местоимения: мо, мор, мы,
мыр, а, ар.
Послелоги, правописание и значение. Виды послелогов: временные:
пщIондэ, нэужь (до, после), пространственные: деж, нэс (къэс) (у, от, к, в, до),
причинные: щхьэкIэ, папщIэ (ради, для, из-за), определительные: хуэдиз,
нэблагъэ (около).
Морфологический разбор частей речи.
Рассказ «Достопримечательности моей республики» с использованием
электронных ресурсов. Сочинение «Добрые обычаи кабардинского народа».
Развитие речи. Учебный монолог «Пропала собачка».
25.8.6. Синтаксис и пунктуация.
Знаки препинания в предложениях Виды предложений по цели
высказывания
повествовательное,
вопросительное,
восклицательное,
побудительное. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Изложение. Учебный диалог «Мои увлечения».
25.9. Содержание обучения в 4 классе.
25.9.1. Фонетика и графика.
Звуки и буквы (повторение). Слог и ударение. Особенности ударения в
кабардинском языке и заимствованных словах. Фонетический разбор слова.
Письмо-поздравление с праздником другу (подруге).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
25.9.2. Состав слова.
Корень.
Однокоренные
слова.
Словообразовательные суффиксы:
Падежные
окончания.
-гуэ, -гъэ, -гъуэ, -ей, -рей, -фIэ.
Формообразующие суффиксы: -а, -ншэ, -щ, -т, -къым, -хэ, -ну, -и, -ми, -мэ, тэмэ, -рэт, -щэрэт, -н, -т, -а. Словообразовательные префиксы: къа-, на-, гъа-,
хуэ-, щIэ-, хэ-, те-, дэ- и формообразующие приставки: личные сы-, (с-, з-), у-,
(б-, п-), ды- (д-, т-), фы- (ф-, в-), и-, е-, я-, приставки времени: о-, ма-, мэ-.
Основа слова. Однородные члены предложения, правописание, функция
в
предложении,
интонация
при
перечислении
однородных
членов
предложения знаки препинания и союзы: икIи (и), атIэ (а), ауэ (но).
Тестовые задания по теме «Состав слова».
25.9.3. Морфология. Части речи.
25.9.3.1. Имя существительное. Собственные и нарицательные имена
существительные, их правописание. Единственное и множественное число
имен существительных. Особенности в изменении собственных имён по
числам. Склонение имён существительных. Категория определённости и
неопределённости склонения имён существительных в кабардинском языке.
Четыре
падежа:
именительный,
эргативный,
послеложный
и
обстоятельственный. Правописание падежных окончаний -р, -м, -мкIэ, -рауэ.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён
существительных.
Изложение. Работа с деформированным текстом рассказ «Случай на
озере».
25.9.3.2. Послелоги. Правописание послелогов. Виды послелогов
(временные, пространственные, причинные и другие). Самостоятельные и
служебные части речи.
Сочинение-миниатюра (описание) «Времена года».
25.9.3.3. Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного.
Качественные и
относительные
прилагательные и
их
склонение
в
единственном и множественном числе. Правописание определительных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
словосочетаний, слитное и раздельное написание. Правописание сложных
слов,
образованных
существительными.
путём
основосложения
Словообразование
прилагательного
имён
с
прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Творческая работа. Составление объявления на кабардинском языке на
школьное мероприятие. Речевой этикет «Благопожелания и здравницы»
(Выступаем по радио).
25.9.3.4. Местоимения.
Понятие
о
местоимении,
три
вида
местоимений
(личные,
притяжательные и указательные). Личные местоимения. Личные местоимения
1-го и 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа я (сэ), ты (уэ),
он (ар), (абы), мы (дэ), вы (фэ), они (ахэр), (абыхэм). Притяжательные
местоимения. Два способа выражения принадлежности: си, уи, и, ди, фи, я, зи
– не употребляются самостоятельно, и местоимения: сысей (мой), ууей (твой),
ей (его), дыдей, (наш), фыфей (ваш), яй (их) – самостоятельные. Указательные
местоимения. Два способа выражения указательных местоимений.
Рассказ-рассуждение «Наше здоровье в наших руках».
25.9.3.5. Глагол.
Общая характеристика глагола. Инфинитив. Время глагола. Категория
лица глагола. Спряжение глагола. Правописание глагольных префиксов дэ-,
на-, хуэ-,къа-, щIэ-. Правописание приставок зэры-, щIэ-, мы-, фIэ- с глаголами
Правописание а и э в основе глагола. Словообразование глаголов от других
частей речи. Морфологический разбор глагола (простая форма).
Тестовые задания по теме «Глагол». Сочинение-описание «Наш лес».
25.9.3.6. Имя числительное.
Общее представление о числительных. Значение и потребление в речи
количественных и порядковых числительных. Количественные числительные,
их правописание. Порядковые числительные, их образование с помощью
приставки -е- и суффикса -анэ-, -анэ-рей- Падеж числительных.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Сочинение-рассуждение «Я хочу стать…». Рассказ по картинке «9 мая –
День Победы. Помним. Гордимся».
25.10. Планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому) языку на уровне начального общего образования.
25.10.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка
на уровне
начального
общего
образования
у обучающегося
будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение родного (кабардино-черкесского) языка, являющегося частью
истории и культуры страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание статуса родного (кабардино-черкесского) языка в
Российской Федерации и в субъекте;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в
том числе при работе с учебными текстами;
уважение к своему и другим народам России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, через
работу с учебными текстами;
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том
числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств);
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова, осознание важности
родного языка как средства общения и самовыражения;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе
языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор
приемлемых способов речевого самовыражения, соблюдение норм речевого
этикета;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в
том числе через примеры из учебных текстов);
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы над
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представление о системе родного (кабардино-черкесского)
языка);
познавательные
любознательность
и
интересы,
самостоятельность
активность,
в
познании
инициативность,
(в
том
числе
познавательный интерес к изучению родного (кабардино-черкесского) языка).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
25.10.2. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка
на уровне
начального
сформированы
общего
познавательные
коммуникативные
образования
у обучающегося
универсальные
универсальные
учебные
учебные
действия,
будут
действия,
регулятивные
универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
25.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основаниядля
сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц,
сравнивать языковые единицы и явления родного (кабардино-черкесского)
языка с языковыми явлениями русского языка;
объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц, классифицировать предложенные языковые единицы;
находить закономерности и противоречия в языковом материале на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюденияза
языковым материалом, делать выводы.
25.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
языкового объекта (речевой ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
25.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (с помощью словарей, справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей, законных
представителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
лингвистической информации, понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем.
25.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
25.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
25.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок.
25.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать
действия по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенного образца.
25.10.3. Предметные
результаты
изучения
родного
(кабардино-
черкесского) языка. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
различать устную и письменную речь, а также основные языковые
средства (слова, предложения, текст);
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове:
ударный или безударный звук;
моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв;
определять качественную характеристику согласного звука в слове:
парные и непарные, глухие и звонкие согласные;
определять по количеству гласных звуков количество слогов и наоборот,
количество слогов соотносить с гласными в слове (сколько в слове гласных
звуков, столько и слогов);
правильно произносить и понимать разницу в произношении звуков в
русском и кабардинском языках, а также особенности произношения
специфических звуков кабардинского языка: [а], [э], [у], [г], [гу], [гъ], [гъу],
[дж], [дз], [жь], [и], [ку], [кI], [кIу], [къ], [къу], [кхъ], [кхъу], [л], [лъ], [лI], [пI],
[тI], [фI], [ху], [хь], [хъ], [хъу], [цI], [щ], [щI], [ы], [I] [Iу];
различать в слове буквы, обозначающие лабиализованные звуки: [о], [у],
[гу], [гъу] [ку], [кIу], [къу], [о], [кхъу], [ху], [хъу], [Iу];
объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах;
определять и объяснять функции мягкого знака (как смягчающего и
разделительного знака в заимствованных словах и как знака, служащего для
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
образования специфических букв жь и хь), функции твёрдого знака (как
разделительного знака и знака, служащего для образования сложносоставных
согласных букв кабардинского языка: гъ, гъу, къ, къу, кхъ, кхъу, лъ, хъ, хъу);
правильно называть буквы кабардинского алфавита;
делить слова на слоги, переносить слова по слогам (простые формы);
соблюдать правила переноса (не оставлять одну букву на строке и не
переносить одну букву на следующую строчку, правила переноса
сложносоставных букв);
составлять текст из набора предложений;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
различать малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки, считалочки и другие);
слушать сказки, пересказывать сказки, участвовать в инсценированнии
сказок;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в
начальной форме), составлять предложения по схеме, рисунку на заданную
тему, писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
писать заглавные и строчные буквы;
писать заглавную букву в начале предложения, именах собственных
(именах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сел, рек,
улиц);
писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать
их под диктовку, списывать слова и предложения с образцов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
воспринимать слова как объект изучения материала для анализа;
распознавать слова близкие по смыслу, противоположные по значению,
понимать разное значение одинаковых по звучанию и письму слов: сэ – сэ
(нож – я), шэ – шэ (молоко – веди), дэ – дэ (орех – мы) и другие;
применять изученные правила правописания: после буквы у не пишется
буква ы, в начале слова слышится [э], но всегда пишется буква а, Прописная
буква в начале предложения;
оформлять предложения при письме в соответствии с изученными
правилами, контролировать этапы свей работы, владеть разборчивым
аккуратным письмом с учётом гигиенических требований;
работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок;
составлять слоги, слова, словосочетания, делить слова на слоги;
отвечать на вопрос «сыт хуэдэ?» («какой?»), «дэтхэнэ?» («который?»);
отвечать на вопрос «сыт ищIэр?» («что делает?»), «сыт къыщыщIыр?»
(«что случилось?»);
подбирать
знаки
препинания
в
конце
предложения:
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
определять предложения по цели высказывания (без терминологии);
соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения;
списывать текст объёмом 15–25 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объёмом 8–10 слов в соответствии с
изученными правилами, (конец II полугодия) – 15–17 слов, писать словарный
диктант (5–8 слов);
устно составлять 2–3 предложения на заданную тему;
писать по памяти небольшой текст (1–2 предложения);
писать печатным и рукописным шрифтом с соблюдением правил
каллиграфии.
25.10.4. Предметные
результаты
изучения
родного
(кабардино-
черкесского) языка. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
определять существенные признаки предложения: законченность мысли
и интонацию;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с использованием содержания (цель высказывания), интонаций,
(мелодику, логическое ударение), порядка слов, знаков препинания в конце
предложения;
восстанавливать деформированные предложения;
анализировать текст с
нарушенным порядком предложений
и
восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его
теме или по его главной мысли;
составлять текст по рисунку, вопросам и ключевым словам, составлять
текст по его началу и по его концу;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование и
рассуждение;
составлять небольшие повествовательные и описательные тексты на
близкую жизненному опыту обучающихся тему (после предварительной
подготовки);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
переносить часть слова по слогам, соблюдать правила переноса: не
оставлять одну букву на строчке и не переносить одну букву на другую
строчку, не делить специфические сложносоставные буквы, при этом можно
оставлять сложносоставную букву с компонентом у (ху, гу, гъу, хъу, кхъу и
другие) одну на строке, если при чтении слышится звук [ы];
обозначать звуки [э], [йы], [йэ] в начале слова буквами а, и, е;
определять буквы э (русск.), ю, ё в заимствованных словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
йотированными гласными е, и в начале слова и ё, ю, я;
различать в слове букву у, определять случаи, когда она обозначает
гласный звук, а когда согласный звук не писать после согласной у букву ы;
определять разделительный ы перед у в словах къыу, сэхыу и другие;
определять слова, в которых разделительный ы не нужен («сыхьт и у»,
«насып и у» и другие);
обозначать звуки [пI], [тI] буквами п и т при письме перед буквами кI,
лI, пI, фI, цI, тI, щI, къ, къу;
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме
представленного в учебнике материала);
использовать алфавит при работе со словарями, справочниками,
каталогами;
различать
слова,
обозначающие
предметы,
собственные
и
нарицательные имена существительные (без введения терминологии), слова,
которые отвечают на вопрос «хэт?» («кто?»), «сыт?» («что?»), определять
форму числа имён существительных (без введения терминологии);
различать слова, обозначающие признаки предметов и отвечают на
вопрос «сыт хуэдэ?» («какой?»), иметь представление о словах близких и
противоположных по значению (без терминологии), понимать их значение и
употребление в речи, опознавать форму единственного и множественного
числа имён прилагательных, находить их в предложении;
различать слова, обозначающие действия предметов и отвечают на
вопросы «сыт ищIэр?» («что делает?»), «сыт ищIар?» («что делал?»), «сыт
ищIэнур?»(«что будет делать?»), и соотносить их с определенной частью речи,
понимать значения глаголов и нормы употребления их в речи, опознавать
форму числа глаголов, её роль в предложении;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол (без
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
введения терминологии);
иметь представление о послелогах, их расположение, значение (простые
формы), находить послелоги в предложении и применять подходящие
послелоги в речи;
находить корень слова, однокоренные слова в тексте, в речи, подбирать
проверочные слова, работать со словарём;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
излагать содержание исходных текстов в 30–45 слов, создавать тексты
и сочинения в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец
предложений;
составлять предложение по вопросу, по ключевым словам, по
сюжетному рисунку, на определённую тему;
различать слово, предложение и набор слов, не являющийся
предложением,
устанавливать
связь
слов
в
предложении,
выделять
предложения из речи;
определять
главные
члены
предложения
(без
терминологии),
распространённые и нераспространённые предложения, их отличительные
признаки;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
применять правила правописания (в объёме содержания курса 2 класса);
писать диктант, изложения и сочинения применяя изученные правила
правописания: 35–45 слов, списывание: 18–25 слов, словарный диктант: 9–10
слов;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
йотированными гласными ё, ю, я и е, и в начале слова, написанию орфограммы
ы после лабиализованных;
использовать знание последовательности букв в кабардинском алфавите
для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и другие);
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
частям речи (существительное, прилагательное, глагол (без терминологии);
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства
языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
осознавать признаки текста как объёмного высказывания, (несколько
предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом по
смыслу);
составлять текст в устной и письменной форме, по ключевым словам,
по сюжетному рисунку и записывать 3–4 предложения из составленного
текста;
объяснять в каких случаях определительные словосочетания пишутся
слитно;
использовать в речи слова речевого этикета в ситуацияхповседневного
общения (приветствие, прощание, благодарность).
25.10.5. Предметные
результаты
изучения
родного
(кабардино-
черкесского) языка. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать понятия «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение»,
«звук»,
«гласный»,
«согласный»,
«слог-слияние»,
выделять из речи
предложения, делить их на слова;
определять признаки всех видов звуков и букв в кабардинском языке,
давать им качественную характеристику;
проводить
фонетический
анализ
слова
самостоятельно
по
предложенному алгоритму;
определять особенности ударения в кабардинском языке, выявлять
заимствованную лексику по особенностям ударения в других языках;
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с
понятием «однокоренные слова», подбирать проверочные слова;
подбирать близкие и противоположные по значению слова к словам
разных частей речи, уточнять их значение;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же
слова;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи);
находить
в
словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
формообразующие аффиксы и окончание, основу (простые случаи), корень,
суффикс, префикс;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью словообразовательных префиксов:
щIэ-, дэ-, къа-, на-, нэ-, те-, хуэ-, хэ- и суффиксов: -шхуэ, -рей, -кIэ, -щIэ, -гъэ,
-ншэ и другие;
определять способы образования джэд и къаз – джэдкъаз (домашняя
птица), джэд и цы –
джэдыц (перо птицы), слитное и раздельное
правописание определительных словосочетаний, соединительная гласная
буква ы;
объяснять в каких случаях определительные словосочетания пишутся
слитно;
различать словообразовательные и формообразующие приставки и
суффиксы в словах, префиксы и суффиксы, обозначающие лицо, число, время;
определять падежные окончания в словах, находить основу, исключая
окончание и формообразующие префиксы и суффиксы;
проводить морфемный разбор слова;
писать префиксы зэры-, мы- и личные префиксы с собственными
именами: зэры-Мадинэ, мы-Иналмэ, сы-Алийщ, и другие;
использовать словари при решении языковых и речевых задач;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
распознавать имена существительные, находить начальную форму
имени существительного;
определять грамматические признаки имён существительных (падеж,
число); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(единственного или множественного);
находить имена существительные в предложении, в тексте, задавать
вопросы в падежных формах (без терминологии): «хэт?», «сыт?», «сытыр?»,
«сытым?», «сытымкIэ?», «сытырауэ?»;
различать собственные и нарицательные имена существительные;
распознавать имена прилагательные, определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного, изменять имена
прилагательные
по
числам,
согласовать
имена
прилагательные
с
существительными по числам, падежам;
распознавать глаголы, определять грамматические признаки глагола,
форму лица, времени, числа;
распознавать местоимения, виды местоимений: личные местоимения:
сэ, уэ, ар, абы, дэ, фэ, ахэр, абыхэм, притяжательные местоимения: си (сысей),
уи (ууей), ди (дыдей), фи (фыфей), и (ей), я (яй), зи (зей) (две формы),
указательные местоимения: мо, мор, мы, мыр, а, ар;
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных
частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
узнавать и использовать послелоги, распознавать виды послелогов:
временные: пщIондэ, нэужь (до, после), пространственные: деж, нэс (къэс) (у,
от, к, в, до) причинные: щхьэкIэ, папщIэ (ради, для, из-за), определительные:
хуэдиз, нэблагъэ (около), употреблять в речи послелоги, сочетая с именами и
местоимениями;
определять
виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные, невосклицательные), правильно составлять предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные члены предложения, задавать вопросы к второстепенным
членам предложения;
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
предложении;
отличать
основу
предложения
от
словосочетания,
выделять
в
предложении словосочетания;
находить
восстанавливать
части
текста,
определять
последовательность
частей
их
последовательность,
или
последовательность
предложений в тексте повествовательного характера;
определять последовательность частей текста, составлять план текста,
составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно
составленным планам (при работе над изложением и сочинением);
писать диктант, применяя изученные правила правописания: 55–65 слов,
списывание: 26–40 слов, словарный диктант: 11–12 слов;
изменять имена существительные по числа, согласовывать имена
прилагательные с существительными (слитное и раздельное написание);
употреблять
в
речи
согласованные
послелоги
с
именами
существительными и местоимениями;
изменять глаголы по лицам, по числам, по временам;
выполнять фонетический, морфемный и морфологический разборы
ориентируясь на алгоритмы в памятках, приведенных в учебнике;
выделять в предложении основу и словосочетания;
писать изложение (45–50 слов) и сочинение (15–20 слов) по коллективно
или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
25.10.6. Предметные
результаты
изучения
родного
(кабардино-
черкесского) языка. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
ставить правильно ударение в словах, определять особенности ударения
в кабардинском языке, определять заимствованную лексику по особенностям
ударения в других языках;
проводить фонетический разбор слова по данному алгоритму;
различать и находить формообразующие префиксы и суффиксы,
словообразовательные префиксы и суффиксы, находить их в словах и
правильно обозначать при разборе;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
образовывать новые слова префиксальным, суффиксальным способами;
определять
однородные
члены
в
предложении,
распознавать
предложения с однородными членами, находить их в тексте, определять,
каким членом предложения являются однородные члены;
соблюдать при письме правила употребления знаков препинания в
предложениях с однородными членами предложения;
соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными
членами, составлять предложения с однородными членами без союзов и с
союзами: «икIи» («и»), «атIэ» («а»), «ауэ» («но»), объяснять выбор нужного
союза в предложении с однородными членами, находить в простом
предложении однородные члены предложения;
определять
вопросы
и
окончания
четырёх
падежных
форм
кабардинского языка: именительный падеж («хэт?», «сыт?», «cытыр?»),
эргативный падеж («хэт?», «сыт?», «сытым?»), послеложный падеж
(«хэткIэ?», «сыткIэ?», «сытымкIэ?»), обстоятельственный падеж («хэту?»,
«сыту?», «сытырауэ?»);
определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков, классифицировать слова по частям речи;
использовать слова разных частей речи и их формы в собственных
речевых высказываниях;
наблюдать за употреблением падежей в кабардинском языке в устной и
письменной
речи,
склонять
имена
существительные
в
категории
определённости и неопределённости, правильно подбирать падежные
окончания в речи и при письме;
соблюдать правила правописания послелогов, подбирать подходящие
послелоги к именам существительным и местоимениям;
различать самостоятельные и служебные части речи;
определять
грамматические
признаки
имён
прилагательных
–
имена
прилагательные
в
качественные и относительные, число, падеж;
склонять
имена
существительные
и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
единственном и множественном числах;
согласовывать
имена
прилагательные
и
существительные
в
определительных сочетаниях, определять слитное и раздельное написание
словосочетаний, состоящих из существительных и прилагательных (махуэ и
фIы – махуэфI (хороший день);
соблюдать правила правописания сложных слов, образованных путем
основосложения прилагательного с существительным;
узнавать местоимения, понимать их значение и употребление в речи
(личные, указательные и притяжательные);
правильно употреблять в речи формы личных местоимений (первое,
второе, третье лицо, единственное и множественное число);
использовать личные местоимения для устранения повторов;
оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять
повторяющиеся
в тексте имена существительные соответствующими
местоимениями;
определять лицо, число личных местоимений;
работать с таблицами склонений личных местоимений, изменять
личные местоимения по падежам;
определять и использовать в речи указательные и притяжательные
местоимения;
исправлять текст, в котором неправильно употреблены формы
местоимений;
соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений
и их форм;
соотносить
начальную
форму
и
временные
формы
глаголов,
образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы;
трансформировать текст, изменяя время глагола;
распознавать
форму
повелительного
наклонения
глагола
по
грамматическим признакам;
различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
отличать её от омонимичных имён существительных (щэн, вэн-сэн и тому
подобное);
спрягать глаголы, образовывать глаголы с помощью глагольных
префиксов: дэ-, на-, хуэ-, къа-, щIэ-, определять значение глагольных
префиксов в образовании новых слов;
соблюдать правила правописание приставок зэры-, щIэ, мы-, фIэ- с
глаголами, правописание а и э в основе глагола (какой звук слышится, такой
и пишется);
различать способы словообразования имён существительных, имён
прилагательных, глагола;
определять значение и употребление в речи количественных и
порядковых числительных;
определять вид числительных (количественное или порядковое);
работать с таблицами образования числительных;
определять падеж числительных и падежные окончания;
оценивать уместность употребления числительных в тексте, заменять
цифровое написание текста на соответствующие числительные;
редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы
числительных;
соблюдать нормы употребления в речевых высказыванияхчислительных
и их форм;
грамотно и каллиграфически правильно списывать до 50 слов, и писать
под диктовку тексты 50–55 слов, (конец II полугодия) – 75–80 слов, словарный
диктант – 13–15 слов, включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
использовать приобретенные знания и умения в практической
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
деятельности повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и
письменной речи (слушать, читать и создавать небольшие тексты,
высказывания);
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
писать изложение (55–60 слов) и сочинение (20–25 слов) по коллективно
или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
26. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение
на родном (балкарском) языке».
26.1. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение
на родном (балкарском) языке» (предметная область «Родной язык и
литературное чтение на родном языке») (далее соответственно – программа по
литературному чтению на родном (балкарском) языке, литературное чтение на
родном (балкарском) языке) разработана для обучающихся, владеющих
родным
(балкарским)
языком,
и
включает
пояснительную
записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению на родном (балкарском) языке.
26.2. Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
изучения
литературного чтения на родном (балкарском) языке, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
26.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
26.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению
на
родном
(балкарском)
языке
включают
личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
26.5. Пояснительная записка.
26.5.1. Программа по литературному чтению на родном (балкарском)
языке на уровне начального общего образования разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
26.5.2. Литература на балкарском языке является основой духовной
культуры
балкарского
народа,
связывает
поколения,
обеспечивает
преемственность и постоянное обновление национальной культуры, участвует
в формировании самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных и
морально-этических традиций балкарского народа.
26.5.3. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном
(балкарском)
языке»
направлено
на
удовлетворение
потребности
обучающихся в изучении культурного наследия своего народа как средства
познания национальной культуры и самореализации в ней.
26.5.4. Содержание курса призвано расширить сведения, имеющие
отношение к вопросам истории и культуры народа, поэтому Программа
отражает
социокультурный
контекст
существования
национальной
литературы, в частности, те аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную
культурно-историческую
обусловленность
родной
литературы.
26.5.5. В содержание программы по литературному чтению на родном
(балкарском) языке выделяются следующие содержательные линии: виды
речевой и читательской деятельности, литературоведческая пропедевтика,
творческая деятельность обучающихся, круг детского чтения.
26.5.6. Изучение литературного чтения на родном (балкарском) языке
направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования обучающихся;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
обогащение
нравственного
опыта
обучающихся
средствами
художественной литературы, формирование нравственных представлений о
добре, дружбе, правде и ответственности, воспитание интереса и уважения к
культуре народов России;
формирование интереса к истории, традиции, искусству своего народа,
а также к жизни и культуре народов России;
ознакомление с детской литературой родного, русского и других
народов, формирование патриотизма и чувства любви к своей Родине и
народу.
26.5.7. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
литературного чтения на родном (балкарском) языке, – 112 часов: в 1 классе –
10 часов (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
26.6. Содержание обучения в 1 классе.
26.6.1. Моя Родина, мой родной язык.
А. Созаев стихотворения «Ана тилим – малкъар тилим» («Мой родной
язык – балкарский язык»), «Минги тау» («Эльбрус»).
26.6.2. Добро – нам, плохое – прочь от нас.
К. Кулиев рассказ «Салам алейкум!» («Мир вам!»), диалоги «Тенглени
тюбешиулери» («Встреча друзей»), «Нюржанны кюню» («День Нюржана»),
рассказ «Шуёхла» («Друзья»).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
26.6.3. Давайте беречь природу!
Карачаево-
балкарская
народная
песня
«Мамурашчыкъ»
(«Медвежонок»). Стихотворение «Къон, къон, гёбелек!» («Садись, садись,
бабочка!»).
С. Шахмузаев «Келигиз, ойнайыкъ!» («Давайте поиграем!»).
26.6.4. Народные игры.
«Бара-бара, баз тапдым» («Шёл-шёл и шерсть нашёл»). Считалочка
«Санаучукъ». Потешка «Сабий булжутуучукъ». Скороговорка «Тилбургъуч».
Народные игры.
26.7. Содержание обучения во 2 классе.
26.7.1. Как ты сладок, как ты сладок, мой родной язык!
К. Мечиев стихотворение «Билим къаяны тешеди» («Знание пробивает
гору»).
И. Абдуллаев стихотворение «Биринчи сентябрь» («Первое сентября»).
К. Кулиев стихотворение «Къайсы къолладыла бек огъурлу?» («Какие
руки самые добрые?»).
26.7.2. Устное народное творчество.
Детская песня «Эртте биреу бар эди» («Давным-давно жил да был ктото»). Скороговорки «Жетегейле – жети жулдуз» («Большая медведица»),
«Жанкъоз чыкъды тотур айда» («В марте расцвели подснежники»).
А. Семенов стихотворение «Къалай игиди элде!» («Как хорошо в селе!»),
А. Бегиев стихотворение «Ой, бир жашчыкъ, бир жашчыкъ» («Ой, один
мальчик, один мальчик»). А. Борчаев Стихотворение «Иги бла аман»
(«Хорошо и плохо»). Загадки (Элберле). Пословицы (Нарт сёзле).
26.7.3. Балкарские народные сказки:
«Отунчу бла балтасы» («Дровосек и топор»), «Чыгырчыкъ бла багъыр
къазан» («Чыгырчык и Медный казан»), «Шыбырт бла Хыбырт» («Шыбырт
и Хыбырт»).
26.7.4. Родина – золотая колыбель.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
А. Бегиев рассказ «Ата журтубуз» («Наша Родина»). «Къойчу къоюн тас
этсе» («Если пастух потеряет овцу»). А. Мамаев рассказ «Таулу жашла –
дуния тенгизинде» («Сыны Балкарии в океане жизни»).
26.7.5. Язык природы.
А. Бегиев, рассказ «Кюз келди – тюз келди» («Осень вовремя пришла»).
К. Кулиев, стихотворение «Агъачла болуп сары» («Леса пожелтели»).
Л. Ахматова, стихотворение «Кёргенмисе къарны жаугъанын» («Ты видел, как
снег идёт»). Т. Алтуев, стихотворение «Жанкъозчукъму чыкъгъанды?»
(«Подснежник распустился?»), рассказ «Жыл кезиулери» («Времена года»).
26.7.6. В мире животных.
Балкарские народные сказки «Къаз бла Зурнук» («Гусь и Журавль»),
«Чаука бла къойчу» («Грач и чабан»), «Бёрю бла байтал» («Волк и кобыла»),
Л. Толстой «Ётюрюкчю» («Лжец») (перевод А. Борчаева), А. Бегиев сказка
«Тюе бла Тюлкюню жомагъы» («Сказка про Верблюда и Лису»).
26.7.7. Горский обычай.
А. Бегиев, рассказ «Тау адетни биринчи сёзю» («Первое слово горского
обычая»). Т. Алтуев, стихотворение «Анам» («Мама»), рассказ «Тау Адет
юйретеди» («Горский обычай так учит»). К. Кулиев, стихотворение «Салам,
эрттенлик!» («Привет, утро!»). Ш. Каппушев, рассказ «Адеплик жорукълары»
(«Правила поведения»).
26.7.8. Горы и балкарцы.
М. Кудаев
стихотворение
«Жамычы»
(«Бурка»),
«Таулу
таусуз
болалмайды» («Горец не может жить без гор»), «Таулу атын айтдыргъан
жашчыкъ» («Мальчик, прославивший балкарцев»), «Эсинге ал!» («Обрати
внимание!»).
26.8. Содержание обучения в 3 классе.
26.8.1. Устное народное творчество.
Жомакьла бла ойберле (Сказки и притчи)
«Намыс» («Воспитанность»), «Суу бла От» («Вода и Огонь»), «Жубуран
бла Жилян» («Суслик и Мышка»), «Аслан бла Чычхан» («Лев и Мышка»),
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
«Акъыллы къызчыкъ» («Умная девочка»),
«Ана къыйыны» («Заботы
матери»). Из нартского эпоса: Нарт таурухла (Нартские сказания), «Минги
тау»
(«Эльбрус»),
Колыбельные
песни
(Бёлляула):
«Бёлляу»
(«Колыбельная»), «Бёлляу, бёлляу, бёлейим» («Колыбельная песня»).
Скороговорки (Тилбургъучла). Нарт сёзле (Пословицы). Загадки (Элберле).
26.8.2. Литературные сказки.
Ж. Токумаев сказка «Батыр» хораз («Отважный петух»). М. Ёлмезов
сказка «Ишлерге сюйген Гутчачыкъ бла ойнаргъа сюйген Кишиучукъ»
(«Щенок, который хотел работать, и Котёнок, который любил играть»).
26.8.3. Балкарский язык, язык матери!
«Таулу тилим, ана тилим, татлы тилим…» («Балкарский, родной,
любимый язык»). А. Созаев стихотворение «Анама къор болайым» («Быть
достойным матери»). Б. Гуртуев стихотворение «Ана тилим» («Родной
язык»). М. Беппаев стихотворение «Тау жырчыкъ» («Горная песенка»).
26.8.4. Обычай, поведение, нравственность, воспитание.
К. Мечиев
стихотворение
«Ишлеген»
(«Труженику»).
К. Кулиев
стихотворение «Къалай насыпды ишлеген!» («Какое счастье трудиться!»).
Ж. Занкишиев рассказ «Тас болгъан намыс» («Утерянная честь»). К. Отаров
стихотворение
«Атасы
бла
жашы» («Отец
и
сын»).
Т. Зумакулова
стихотворение «Билалсанг, ариу бала» («Если поймёшь, молодец»).
А. Теппеев рассказ «Ким чапды? Ким тапды? Ким жыгъылды?» («Кто
побежал? Кто нашёл? Кто упал?»). Ю. Жулабов рассказ «Ынна» («Бабушка»).
С. Ахматова стихотворение «Эртте турсанг» («Когда рано встаёшь»).
26.8.5. Человек и природа.
Л. Ахаева рассказ «Табийгъат бизни юйюбюздю» («Природа наш дом»),
К. Мечиев
стихотворения
«Игилик»
(«Добро»),
Ю. Жулабов
сказка
«Кёгюрчюн бла будай бюртюкле» («Голубь и зёрна пшеницы»). С. Макитов
стихотворение «Тейри къылыч» («Радуга»). Ж. Текуев рассказ «Ырхы»
(«Сель»). И. Боташев стихотворение «Ийсагъан» («Дай Бог»). С. Бабаев
рассказ «Агъачда» («В лесу»). Ю. Каракетов рассказ «Ууда» («На охоте»).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
И. Маммеев
стихотворение
«Къарылгъачла»
(«Ласточки»).
М. Мокаев
стихотворение «Жангы къар» («Первый снег»). Т. Зумакулова стихотворение
«Къыш чилледе» («Зимняя стужа»). С . Мусукаева рассказы «Къанатлыла»
(«Пернатые»).
26.8.6. Моя родина – зеница ока!
Л. Ахаева рассказ «Мени Къабарты-Малкъарым» («Моя КабардиноБалкария»). И. Мизиев рассказ «Малкъар ауузунда къалала» («Башни в
Черекском ущелье»). И. Семенов стихотворение «Минги тау» («Эльбрус»).
Т. Зумакулова стихотворение «Насып тангла» («Счастливые рассветы»).
26.8.7. Великая Отечественная война.
К. Кулиев стихотворение «Къара мени кёзлеримe – алада» («Посмотри в
мои глаза»). А Будаев стихотворение «Хорлау» («Победа»). К. Отаров
стихотворение «Урушну бир сураты» («Одна из зарисовок
войны»).
Л. Нёгерова рассказ «Халкъыны ёхтемлиги» («Гордость народа»). Б. Гуляев
рассказ «Патрон» («Патрон»).
26.8.8. Мир и радость вам, живущие!
М. Мокаев рассказ «Жырлайдыла сабийле» («Поют дети»). А. Бегиев
рассказ «Май» («Май»). А. Созаев рассказ «Аллах айтса!» («Даст Бог!»).
26.9. Содержание обучения в 4 классе.
26.9.1. Устное народное творчество.
Сказки и притчи (Жомакъла бла ойберле) «Жарлы бла жилян» («Бедный
и змея»), «Тюз адам» («Правдивый человек»), «Жюз гаккы» («Сто яиц»),
«Бирликде – тирлик» («В единстве – сила»).
Из нартского эпоса. Нарт таурухла (Нартские сказания): «Ёрюзмекни
туугъаны» («Рождение Ёрюзмек»).
Колыбельные
песни
(Бёлляула):
«Бёлляу,
бёлляу,
бёлейим»
(«Колыбельная песня»).
Скороговорки (Тилбургьучла), пословицы (нарт сёзле), загадки
(элберле).
26.9.2. Литературные сказки.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Ж. Токумаев «Чингиз-Хан бла тюбешиу» («Встреча с Чингиз-Ханом»),
«Тенгизчи Алдарбек» («Моряк Алдарбек»).
26.9.3. Обычаи, традиции.
К. Мечиев стихотворения «Эл адамы» («Сельчане»), И. Семенов
стихотворения «Тенгими Кавказгъа чакъыра» («Приглашение друга на
Кавказ»), Т. Зумакулова стихотворение «Таулу адетле» («Горские обычаи»).
О. Уянов стихотворение «Иги бла аман» («Хорошо и плохо»). А. Байзуллаев
рассказ «Рифма оюн» («Игра в рифму»). А. Созаев стихотворение «Таулу
хычин» («Балкарский хычин»). И. Мизиев рассказ «Жауурун къалакъ»
(«Лопатка»). С. Отаров стихотворение «Адамлыкъны сакъла» («Сохрани
человеческое достоинство»).
26.9.4. Моя Родина – моя зеница ока!
Т. Зумакулова
стихотворение
«Жырчы
Омар»
(«Певец
Омар»).
И. Бабаев стихотворение «Туугъан жер эсингде эсе» («Если помнишь
Родину»). К. Отаров стихотворение «Сенсе жапсарыу» («Ты – утешение»).
И. Маммеев стихотворение «Кюлмегиз таула бла сёлешгеннге» («Не смейтесь
над тем, кто говорит с горами»). С. Моттаева стихотворение «Мен таулума»
(«Я балкарец»).
26.9.5. Человек и природа.
К. Кулиев стихотворение «Ыспас эм махтау бу жерге» («Благодарность
и слава этой земле»). А. Созаев стихотворение «Атамы тереклери» («Деревья
моего отца»). М. Мокаев стихотворение «Чум бутакъчыкъ» («Кизиловая
веточка»). З. Толгуров отрывок из повести «Акъ гыранча» («Белый платок»).
А. Теппеев «Кёз жашла жаргъан таш» («Слёзы, расколовшие камень»)
(отрывок из романа «Мост Сират»). С. Мусукаева рассказ «Табийгъатда
къонакъда» («В гостях у природы»), стихотворение «Жауун» («Дождь»).
Б . Гуляев рассказ «Назычыкъла»
(«Ёлочки»). А. Додуев стихотворение
«Назы» («Ёлка»). У. Жулабов рассказ «Къар юзюлсе» («Если сойдёт лавина»).
А. Бегиев стихотворение «Къышны акъ жомагъы» («Белая сказка зимы»).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Л. Ахматова стихотворение «Терек тепсейди желде…» («Танец дерева на
ветру»). Л. Аппаева рассказ «Мудах терек» («Грустное дерево»).
26.9.6. Моя мать – моя душа.
К. Кулиев стихотворение «Адамла! Мен сизге жангыз игилик…»
(«Люди! Если сделал я вам хоть какое-то добро…»). Т. Зумакулова
стихотворение «Ана тилимди жаным, диним да» («Мой родной язык – моя
душа и вера). М. Мокаев стихотворение «Анам» («Моя мать»). Х. Османов
рассказ «Анамы урчугъу» («Веретено матери»).
26.9.7. Грозные годы Великой Отечественной войны.
К. Отаров стихотворения «Къуш» («Орёл»), «Къарла агъардыла»
(«Белеют снега»). А. Сабанчиева рассказ «Байсолтанланы Алим анасына
урушдан жазгъан къагъыты» («Письмо Алима Байсултанова матери с
фронта»). А. Кульбаев рассказ «Биринчи таулу генерал» («Первый генарал
балкарец»). М. Батчаев рассказ «Кюмюш Акка» («Серебряный Акка»).
26.9.8. Голос мира.
К. Кулиев стихотворение «Биринчи тилек» («Первая просьба»).
М. Табаксоев стихотворения «Тилек» («Просьба»), «Бешик ишлейди аппа…»
(«Дедушка мастерит люльку…»).
26.10. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (балкарском) языке на уровне начального общего
образования.
26.10.1. В результате изучения литературного чтения на родном
(балкарском)
языке
на
уровне
начального
общего
образования
у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том
числе через изучение родного языка и родной литературы, являющихся частью
истории и культуры страны;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа художественных произведений и творчества
народов России;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в
том числе при работе с художественными произведениями;
уважительное отношение к другим народам многонациональной России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том
числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств);
осознание
этических
понятий,
оценка
поведения
и
поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации, в том числе на уроках литературного чтения на
родном (балкарском) языке;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в
том числе через примеры из художественных произведений).
6) экологического воспитания:
бережное
отношение
к
природе
посредством
примеров
из
художественных произведений;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
потребность
в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии средствами балкарской литературы, развитие познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности
и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной
литературы.
26.10.2. В результате изучения литературного чтения на родном
(балкарском)
языке
на
уровне
начального
общего
образования
у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
26.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные тексты по теме, главной мысли, жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
объединять части объекта, объекты (тексты) по заданному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорногои
художественного
текста,
при
составлении
плана,
пересказе
текста,
характеристике поступков героев.
26.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого анализа текста (классификации, сравнения,
исследования);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
26.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (с помощью словарей, справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей и (или) законных
представителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем,
самостоятельно создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
26.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
(описание,
рассуждение,
повествование)
письменные (повествование) тексты;
подготавливать небольшие публичные выступления;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
и
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
26.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
26.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых
ошибок.
26.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать
действия по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания по литературному чтению на
родном (балкарском) языке с использованием предложенного образца.
26.10.3. Предметные результаты литературного чтения на родном
(балкарском) языке. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
читать вслух по слогам с постепенным переходом к чтению целыми
словами;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
воспринимать на слух тексты на балкарском языке;
понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух и
прочитанных самостоятельно;
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения;
определять последовательность событий в тексте;
целенаправленно пополнять активный словарный запас;
выразительно читать художественный текст.
отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать художественные и дидактические тексты;
различать малые жанры фольклора: пословицу, загадку, считалку,
поговорку, игровую песню, народную песню;
определять тему и основную мысль произведения;
определять по интонации настроение героя произведения;
определять по интонации отношение автора к герою произведения.
читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям;
анализировать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим
фрагментом текста, с основной мыслью, чувством или переживанием,
выраженными в тексте;
подготавливать проектную работу по национальным играм.
26.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения на
родном (балкарском) языке». К концу обучения во 2 классе обучающийся
научится:
читать целыми словами или выражениями вслух, постепенноувеличивая
скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения,
выборочного и смыслового чтения;
строить короткое монологическое высказывание, кратко или развёрнуто
отвечать на вопрос учителя;
дополнять
ответ
собеседника
(учителя,
содержанием;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
одноклассника)
новым
работать в паре или малой группе над элементарным анализом
прочитанного произведения;
пополнять активный словарный запас;
определять тему и выделять главную мысль произведения (спомощью
учителя);
характеризовать героев произведения и оценивать их поступки;
выделять части текста по предложенному плану;
моделировать свою речь по типу сказки;
наблюдать за развитием сюжета в произведении;
выявлять авторское отношение к персонажам и их поступкам;
называть имена 2–3 классиков балкарской литературы;
называть имена современных балкарских детских писателей, поэтов;
иметь представление о названии изученных произведений, кратко
пересказывать их содержание;
читать наизусть 5–6 несложных стихотворений разных авторов (по
выбору).
различать сказки о животных и волшебные, определять их особенности;
различать сказку и рассказ;
составлять характеристики персонажей по их портрету, характеру и
речи;
определять прямое или переносное значение слова;
находить в произведении изобразительно-выразительные средства
литературного языка;
выделять сюжетную линию в рассказе;
определять замысел сказки;
устанавливать связь сказок и пословиц;
узнавать и отличать народные сказки от авторских;
определять особенности балкарских народных сказок.
осознанно выбирать интонацию и темп чтения, при чтении выполнять
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
творчески, с соответствующей интонацией, пересказывать содержание
прочитанного или прослушанного текста, рассказывать сказки;
составлять текст по предложенному плану;
составлять словесные картины с элементами описания;
читать художественное произведение по ролям;
иллюстрировать
понравившиеся
сюжетные
линии
знакомых
произведений;
выполнять проектную работу по временам года.
26.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения на
родном (балкарском) языке». К концу обучения в 3 классе обучающийся
научится:
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения,
повторного просмотрового чтения, выборочного и смыслового чтения;
давать развёрнутые, обоснованные ответы на вопросы по содержанию
прослушанного или прочитанного текста;
составлять самостоятельно вопросы по содержанию прослушанного или
прочитанного текста;
выявлять в тексте особенности балкарского речевого этикета;
называть имена писателей и поэтов – авторов изученных произведений,
перечислять названия их произведений и кратко пересказывать содержание
текстов;
составлять
план
собственного
монологического
высказывания,
соблюдать его связность и логичность;
слушать высказывания собеседника, отвечать на его вопросы,
аргументировать свою точку зрения;
находить в прочитанном тексте нужную информацию;
читать наизусть 2–3 стихотворения разных авторов (по выбору).
делить тексты на части и озаглавливать каждую часть;
выделять рифмы и определять ритм стихотворения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
различать жанры прочитанных художественных текстов, выявлять
особенности произведений разных жанров;
выявлять особенности сказок: о животных, волшебных, бытовых;
различать пословицы, поговорки, загадки, считалки, скороговорки,
колыбельные песни;
сравнивать характеры героев разных произведений;
инсценировать фрагменты прозаических текстов;
создавать устные и письменные небольшие высказывания на основе
прочитанного или услышанного художественного текста;
выполнять проектные работы.
26.10.6. Предметные результаты изучения литературного чтения на
родном (балкарском) языке. К концу обучения в 4 классе обучающийся
научится:
составлять план текста и использовать его для пересказа;
устанавливать причинно-следственные связи в художественном тексте;
воспроизводить текст с использованием ключевых слов;
иметь
представление
о
содержании
основных
литературных
произведений, изученных в рамках программы, их авторов;
уместно и уверенно использовать в речи средства балкарского речевого
этикета;
самостоятельно выбирать книги в библиотеке с целью решения
различных задач (чтение согласно рекомендованному списку, подготовка
устного сообщения на определённую тему);
общаться в малых группах, высказывать оценочные суждения о героях
прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения других
обучающихся;
рассказывать кратко о знаменитых балкарских писателях;
читать наизусть 3–4 стихотворений разных авторов (по выбору);
самостоятельно работать с разными источниками информации(включая
словари и справочники);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
использовать
изученные
средства
выразительности
языка
при
характеристике героев, персонажей;
выделять в тексте эпизоды, сопоставлять их;
в ходе групповой работы инсценировать отдельные произведения с
помощью выразительных средств – мимики, жестов, интонации;
создавать собственные небольшие сочинения на заданную тему и
делиться личными впечатлениями о прочитанном;
выполнять проектные работы.
27. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение
на родном (кабардино-черкесском) языке».
27.1. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение
на родном (кабардино-черкесском) языке» (предметная область «Родной язык
и литературное чтение на родном (кабардино-черкесском) языке») (далее
соответственно – программа по литературному чтению на родном (кабардиночеркесском) языке, литературное чтение на родном (кабардино-черкесском)
языке) разработана для обучающихся, владеющих родным (кабардиночеркесским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (кабардино-черкесском) языке.
27.2. Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
изучения
литературного чтения на родном (кабардино-черкесском) языке, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
27.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
27.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (кабардино-черкесском) языке включают личностные,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
276.5. Пояснительная записка.
27.5.1. Программа по литературному чтению на родном (кабардиночеркесском) языке на уровне начального общего образования разработана с
целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения
основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное
чтение на родном языке» курс направлен на формирование понимания места
и роли литературы на родном языке в едином культурном пространстве
Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей, понимания
роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании
культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта
Российской Федерации, на формирование понимания родной литературы как
одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни, как явления национальной и российской культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций,
формирования представлений о мире, национальной истории и культуре,
воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для
обеспечения культурной самоидентификации.
Основная идея учебного предмета «Литературное чтение на родном
(кабардино-черкесском) языке» состоит в том, что кабардино-черкесская
литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для
национальной культурной традиции. Являясь средством не только их
сохранения, но и передачи подрастающему поколению, кабардино-черкесская
литература устанавливает преемственную связь прошлого, настоящего и
будущего национально-культурной традиции в сознании обучающихся.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Освоение программы по учебному предмету «Литературное чтение» в 1
классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (66
часов). Содержание курса «Литературное чтение», реализуемого в период
обучения грамоте, представлено в федеральной рабочей программе учебного
предмета «Родной (кабардино-черкесский) язык». Период обучения грамоте
заканчивается к концу 1 класса и раздельного обучения учебных предметов
«Родной (кабардино-черкесский) язык» и «Литературное чтение на родном
(кабардино-черкесском) языке» нет. Раздельное изучение учебных предметов
«Родной (кабардино-черкесский) язык» и «Литературное чтение на родном
(кабардино-черкесском) языке» начинается со 2 класса.
276.5.2. В содержание программы по литературному чтению на родном
(кабардино-черкесском) языке выделяются следующие содержательные
линии: виды речевой и читательской деятельности, литературоведческая
пропедевтика, творческая деятельность обучающихся, круг детского чтения.
27.5.3. Изучение
литературного
чтения
на
родном
(кабардино-
черкесском) языке направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования обучающихся;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского
кругозора
и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
обогащение
нравственного
опыта
обучающихся
средствами
художественной литературы, формирование нравственных представлений о
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
добре, дружбе, правде и ответственности, воспитание интереса и уважения к
культуре народов России;
формирование интереса к истории, традиции, искусству своего народа,
а также к жизни и культуре народов России;
ознакомление с детской литературой родного, русского и других
народов, формирование патриотизма и чувства любви к своей Родине и
народу.
27.5.4. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
литературного чтения на родном (кабардино-черкесском) языке, – 102 часа: во
2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4
классе – 34 часа (1 час в неделю).
27.6. Содержание обучения во 2 классе.
113.6.1. «IуэрыIуатэ – дыщэ пхъуантэ» («Фольклор – золотой ларец»).
Къуажэхьхэр
(Загадки).
Псалъэжьхэр
(Пословицы).
ПсынщIэрыпсалъэхэр (Скороговорки). Нэщэнэхэр (Приметы). ДжэгукIэхэр
(Игры и забавы). Таурыхъхэр, псысэхэр (Сказки): «Дыгъужьыр, бажэр,
адакъэр» («Волк, лиса, петух»), «Аслъэнымрэ дзыгъуэмрэ» («Лев и мышь»),
«Мыщэмрэ Бажэмрэ» («Медведь и лиса»), «Бажэмрэ Кърумрэ» («Лиса и
журавль» (русская народная сказка в обработке А. Афанасьева, перевод Х.
Кармокова).
27.6.2. «Бжьыхьэ дыщафэ» («Золотая осень»).
Бжьыхьэ (Осень). П. Хатуев, стихотворение «КIэпхъ» («Белка»).
Б. Карданов, рассказ «Хьэту цIыкIурэ Жэмалрэ жыг зэрагъэкIар» («Как
Жамал и Хату выращивали деревья»). Б. Кагермазов, стихотворение «Ди
кхъужьейр»
(«Наши
грушевые
деревья»).
Х. Абитов,
стихотворение
«Бжьыхьэ» («Осень»). А. Браев, рассказ «Мэз лъапэм» («У лесной опушки»).
З. Налоев, стихотворение «Бжьыхьэр бейщ» («Богатая осень»).
27.6.3. «Ди ныбжьэгъуфI псэущхьэхэр» («Наши друзья – животные»).
В. Абитов, стихотворение «Си бажэ» («Моя лиса»). Х. Кармоков, сказка
«Хьэмрэ Мыщэмрэ» («Собака и Медведь»). Б. Жанимов, стихотворение
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
«Къуалэбзу пшыналъэ» («Птичья мелодия»). А. Куантов, рассказ «Джэджьейм
и Iэмалыр» («Изворотливый цыпленок»). А. Черкесов, стихотворение
«Парийрэ КIущэрэ» («Парий и Куша»). М. Кештов, стихотворение «Шырэ»
(«Шырэ»). Б. Кагермазов, стихотворение «Цыжьбанэ» («Ёжик»).
27.6.4. «ЩIымахуэр щIыIэми, зэман дахащэщ» («Люблю природу
зимой»).
Дыкъэзыухъуреихь дуней. Япэ уэс (Окружающий мир. Первый снег).
Л. Афаунов,
стихотворение
«ЩIымахуэ»
(«Зима»).
Ф. Казанова,
стихотворение «ГуфIэгъуэ» («Радостное событие»). Б. Карданов, рассказ
«Уэсыр джэдыгущ» («Снег – покрывало»). Б. Журтов, рассказ «Бацэ».
(«Бацэ»). А. Шогенцуков, стихотворение «ИлъэсыщIэ» («Новый год»).
Б. Жанимов, рассказ «БзуупцIэ» («Чёрный дрозд»).
27.6.5. «Лэжьыгъэр гуфIэгъуэщ» («Труд – радость»).
Л. Афаунов, стихотворение «ЩIылъэмрэ уафэмрэ» («Земля и небо»).
П. Кажаров, стихотворение «IэщIагъэлI» («Специалист»). Х. Гяургиев,
рассказ «Нанэ» («Нана»). Б. Кагермазов, стихотворение «Бжэндэхъухэр
згъэгуфIэнщ» («Обрадую скворцов»). А. Ханфенов, рассказ «Дыкъуэнагъ
насыпыфIэ» («Счастливый Джыкъуэнагъ»). З. Налоев, рассказ «Зулий и жыг»
(«Деревце Зулий»). О. Хашукоев, стихотворение «Хэт ар?» («Кто это?»).
Б. Карданов, рассказ «Ныбжьэгъу пэж» («Верный друг»).
27.6.6. «Хэкум дрогушхуэ!» («Мы гордимся своей Родиной!»).
Ди Хэкур (Наша Родина). У. Ногмов, стихотворение «Къалэм
сыщохьэщIэ» («В гостях в городе»). А. Шогенцуков, стихотворение
«Сабиигъуэ» («Детство»). А. Шоров, стихотворение «Сыт насыпыр?» («Что
такое счастье?»). М. Губжев, рассказ «Пщэдджыжьыр къуажэм» («Утро в
селе»). М. Ахметов, стихотворение «СощI сурэт» («Я рисую»).
27.6.7. «Къытхуеблагъэ, гъатхэ!» («Добро пожаловать, весна!»).
«ХъыбарегъащIэ»
(«Оповещение»).
Л. Афаунов,
стихотворения
«Гъатхэр къэсыжащ» («Весна вернулась»), «Гъатхэ» («Весна»). Б. Карданов,
рассказ «Си мамэ дыщэ» («Моя золотая мама»). З. Налоев, рассказ «Лиуан и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
бдзэжьей ещэкIар» («Как Лиуан ловил рыбу»). П. Кажаров, стихотворение
«Си мамэ» («Моя мама»). Л. Шогенов, стихотворение «Хьэсэн» («Хасан»).
Л. Бозиев, рассказ «МыIэрысэ дыщафэхэр» («Золотистые яблоки»).
27.6.8. «Гъэмахуэ тхъэжыгъуэ» («Летнее изобилие»).
Б. Аброкова, рассказ «Бжьэпэм» («У обрыва»). М. Кештов, стихотворение
«Жыгхэр мэIущащэ» («Шепот деревьев»). К. Ушинский, рассказ «Мэз
цIыкIум» («В лесу») (Перевод А. Гергова). Б. Кагермазов, стихотворение «Псы
цIыкIу» («Ручеек»).
27.7. Содержание обучения в 3 классе.
27.7.1. Псалъапэ (Введение).
Х. Шоров, стихотворение «Тхылъым и лъэIу» («Просьба учебника»).
А. Шомахов, стихотворение «Ди хэкур» («Наша Родина»). Б. Кагермазов,
стихотворение «Сабий уэрэд» («Песенка для детей»). Л. Канаметова, рассказ
«Ди щIыналъэр» («Наш край»).
27.7.2. Адыгэ IуэрыIуатэ (Адыгское устное народное творчество).
Псалъэжьхэр
(Пословицы).
Къуажэхьхэр
(Загадки).
ПсынщIэрыпсалъэхэр (Скороговорки). Предание «Насып» («Счастье»).
Сказка «ШыкъумцIий» («Шикумций»).
27.7.3. Литературнэ псысэхэр (Литературные сказки).
А. Кешоков «Бажэ пшынэ» («Лисья гармонь»). З. Жириков «Дыгъужь
кIэн» («Волчья кость»).
27.7.4. «Бжьыхьэ» («Осень»).
А. Шогенцуков,
рассказ
«Бжьыхьэ»
(«Осень»).
С. Жилетежев,
стихотворение «Бжьыхьэ хадэ» («Осенний сад»). С. Хахов, рассказ «Щыхьым
и жыг» («Дерево Шихым»). Л. Афаунов, стихотворение «ХъумпIэцIэдж»
(«Муравей»). Б. Тхамоков, рассказ «ТIрашэрэ мыIэрысеймрэ» («Траша и
яблоня»).
276.7.5. «Дыкъэзыухъуреихь дуней» («Мир вокруг нас»).
М. Шебзухов, рассказ «Мэзым» («В лесу»). А. Куантов, рассказ
«ТхьэкIумэкIыхь шырымрэ блэмрэ» («Зайчонок и змея»). Б. Кагермазов,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
стихотворение «Ди мэзым» («У нас в лесу»). Б. Журтов, рассказ «Джэджьей
щ1ыху ц1ык1у» («Синий цыпленок»). А. Щогенцуков, стихотворение «КIущэ
нагъуэ» («Сероглазый Куша»).
27.7.6. Сабийхэм я хьэл-щэныр (Поведение и характер детей).
Л. Афаунов, стихотворение «Абу
цIыкIу»
(«Маленький
Абу»).
З. Налоев, стихотворение «ПцIы бупсмэ, уи пэжри я фIэщ хъужыркъым»
(«Соврав однажды, теряешь доверие»). Х. Хавпачев, рассказ «Умышынэ,
дадэ» («Не бойся, дедушка). Л. Шогенов, стихотворение «Дадэ и нэгъуджэ»
(«Дедушкины очки»). Х. Кауфов, рассказ «ЦIыхугъэм и къалэныр» («Значение
человечности»).
27.7.7. «Щ1ымахуэ» («Зима»).
Л. Афаунов, стихотворение «Япэ уэс» («Первый снег»). Б. Тхамоков,
рассказ
«Бзу»
(«Птица»).
А. Ханфенов,
стихотворение
«ГуфIэгуэш».
(«Раздающий радость»). С. Жилетежев, рассказ «ЩIымахуэ пщэдджыжь».
(«Зимнее утро»). В. Бианки, рассказ «БажапцIэ». («Чернобурая лиса»)
(Перевод Х. Кармокова) Ф. Малаева, рассказ «Уэсгуащэм и удз гъэгъахэр».
(«Цветы для Снежной Королевы»).
27.7.8. «Лэжьыгъэм цIыхур егъэлъапIэ» («Труд возвышает человека»).
Предание «Iуэху цIыкIу щыIэкъым…» («Маленьких дел не бывает…»).
Сказка «Дыщэ сом» («Золотая монета»). Б. Мазихов, рассказ «Уэт лIы!»
(«Вот
мужчина!»).
М. Дабагов,
стихотворение
«ПхъащIэ
цIыкIу»
(«Маленький плотник»). А. Гергов, стихотворение «ПIытIэ щхьэхынэ»
(«Ленивый Пита»). А. Шомахов, стихотворение «ЩIалэфI» («Хороший
парень»). С. Хахов, рассказ «Iущ цIыкIу» («Смышленный»). Р. Хагундоков,
стихотворение «Космонавт цIыкIу» («Маленький космонавт»).
27.7.9. «Гъатхэ» («Весна»).
А. Ханфенов,
рассказ
«КъэхутакІуэ
цІыкІу»
(«Маленький
изобретатель»). Дж. Хаупа, стихотворение «Гъатхэ» («Весна»). Х. Кунижева,
рассказ «Март мазэ» («Месяц Март»). Х. Шогенов, стихотворение «Гъатхэ
нэщэнэ» («Примета весны»). А. Мезов, стихотворение «Мыщэ жейнэд»
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(«Медведь соня»). М. Кештов, рассказ «Бжэндэхъу анэ» («Случай у гнезда»).
И. Хакунов, стихотворение «Гъатхэ махуэ» («Весенний день»). Р. Ацканов,
стихотворение «Пшэхэр» («Тучи»).
27.7.10. «Хэкур хъумэныр къалэн лъапIэщ» («Защита Родины – святая
обязанность»).
А. Кешоков,
стихотворение
«Зеич
лантIэ»
(«Гибкая
кизиловая
веточка»). Л. Канаметова, рассказ «Майм и 9-р ТекIуэныгъэм и махуэшхуэщ»
(«9 мая – День Победы»). Б. Карданов, рассказ «Лалинэ» («Лалина»).
Б. Кагермазов, стихотворение «Сэ зауэлIым сеупщIат» («Я спрашивал у
солдата»).
К. Эльгаров,
стихотворение
«ТекIуэныгъэм
и
махуэшхуэ»
(«Великий День Победы»).
27.7.11 «Гъэмахуэ» («Лето»).
Х. Кармоков, рассказ «Лъэпщокъуэ и бжьэхэр» («Пчелы Тлепшоко»).
Б. Журтов, рассказ «Гуэлым» («На озере»). Б. Тхамоков, рассказ «Хьэрун
дадэрэ ТIалэ цIыкIурэ» («Дед Харун и маленький Таля»). М. Куготов,
стихотворение «СурэтыщI» («Художник»). С. Хахов, рассказ «Къалэм къикIа
щIалэ цIыкIу» («Мальчик, приехавший из города»). Къуажэхьым и сыхьэт
(Отгадываем загадки). По сказке А. Кешокова, пьеса «Бажэ пшынэ («Лисья
гармонь»). У. Ногмов, стихотворение «Iэгъуапэ нэщI» («Пустой рукав»).
Б. Балкизов, стихотворение «Дыгъэ» («Солнце»).
27.9. Содержание обучения в 4 классе.
27.9.1. Адыгэ IуэрыIуатэ (Адыгское устное народное творчество).
Сказки «ЛIымрэ жыгымрэ» («Мужик и дерево»), «ПцIащхъуэ цIыкIу»
(«Ласточка»), «Мыщэ и къуэ Батыр» («Батыр – сын Медведя»), «Хэт и
хъупIэ?» («Чье пастбище?»).
276.9.2. «Бжьыхьэ дыщафэ» («Золотая осень»).
Б. Карданов, рассказ «Пхъэхуей жыгыр» («Береза»), Ф. Малаева, рассказ
«Тхьэмпэ пыхужыгъуэ» («Пора листопада»). З. Тхагазитов, стихотворение
«Бжьыхьэ» («Осень»). И. Хакунов, стихотворение «Бжьыхьэр къихьащ»
(«Наступила осень»). Б. Кагермазов, рассказ «Iэмал» («Способ»).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
27.9.3. «ЩIымахуэ» («Зима»).
З. Налоев, рассказ «ЩIымахуэм» («Зимой»). А. Оразаев, стихотворение
«ЩIымахуэ»
(«Зима»).
Б. Журтов,
рассказ
«Лъэрыжэ»
(«Коньки»).
Б. Кагермазов, стихотворение «ИлъэсыщIэ» («Новый год»). Ф. Малаева,
рассказ «ЩIымахуэ пхъэщхьэмыщхьэхэр» («Зимние ягоды»). М. Озов, рассказ
«Джэгунми пIалъэ иIэщ» («И у отдыха есть пора»).
27.9.4. «Зэныбжьэгъуныгъэ» («Дружба»).
З. Налоев, рассказ «Iэпэзадэ» («Неумелый»). Л. Бозиев, рассказ «ТIум
тIу хэплъхьэмэ» («К двум прибавить два»). Х. Кармоков, рассказ «Ныбжьэгъу
уиIэну ухуеймэ» («Если хочешь иметь друзей»). Х. Шекихачев, рассказ «Сыт
джэдум шха енэужь зыщIитхьэщIыр?» («Почему кот умывается после еды?»).
Б. Кагермазов, стихотворение «Щихум и жэуап» («Ответ тополя»).
27.9.5. «Ди Хэкур» («Наша Родина»).
Л. Бозиев, рассказ «Хъерлы зыгъэпIейтейр» («Беспокойство Херлы»).
С. Хахов, рассказ «Дэшхуей тхьэмпэ» («Листья орешника»). Б. Ашижев,
рассказ «Сыадыгэщ» («Я – черкес»). А. Ханфенов, стихотворение «Сэ Хэку,
уэращ си гъащIэр» («Моя Родина, ты моя жизнь»). Б. Гедгафов, стихотворение
«Адэжь щIыналъэ» («Земля отцов»).
27.9.6. «Гъатхэ» («Весна»).
А. Шогенцуков, стихотворение «Гъатхэ» («Весна»). Л. Губжоков,
стихотворение «Гъатхэпэ» («Март»). А. Шогенцуков, рассказ «Гъатхэ
теплъэгъуэхэр» («Весенние зарисовки»). А. Мукожев, стихотворение «Анэ»
(«Мать»).
27.9.7. «Щремыıэ зауэ!» («Пусть не будет войны!»).
А. Шомахов, Рассказ «Мишэ и анэр къигъуэтыжащ» («Как Миша нашёл
свою мать»). А. Бицуев, стихотворение «Сурэт» («Фотография»). З. Налоев,
рассказ «Бжьыхьэ мэзым къыщыхъуар» («Случай в осеннем лесу»).
27.9.8. «Псэущхьэхэмрэ къэкIыгъэхэмрэ» («Животные и растения»).
Б. Балкизов, стихотворение «СиIэщ сэ жыг цIыкIу» («У меня есть
деревце»). Б. Журт, р а ссказ «Мэзым» («В лесу»). Ф. Баксанова, р ассказ
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
«Письмо» («Письмо»). А. Куантов, рассказ «Щыхь хьэщIэ». («Олень в
гостях»). По Х. Кармокову, рассказ «Дэтхэнэр нэхъ лъагэ?» («Кто выше?»).
27.9.9. «Сабиигъуэм и лъахэ» («Страна детства»).
Х. Кодзоков, рассказ «Блулэ» («Блула»). Х. Кажаров, стихотворение
«Къалэдэс» («Горожанин»). Х. Понежев, рассказ «Лъапсэ быдэ» («Крепкие
корни»). Х. Гяургиев, рассказ
«Нэмыс» («Пристойность»). Б. Утижев,
стихотворение «КхъыIэ, иIэ» («Давай-ка»).
27.9.10. «Гъэмахуэ» («Лето»).
Р. Ацканов стихотворение «БжьаIуэм» («На пасеке»). Х.Кунижева,
стихотворение «МэракIуэхьэ» («За ягодами»).
Б. Тхамоков,
рассказ
«Гъэмахуэ» («Лето»). А. Сонов, стихотворение «Пшэ цIыкIу» («Облачко»).
Г. Скребицкий, рассказ «КIыгуугу макъ» («Зов кукушки») (Перевод
Ф. Малаевой).
27.10. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (кабардино-черкесском) языке на уровне начального
общего образования.
27.10.1. В результате изучения литературного чтения на родном
(кабардино-черкесском) языке на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том
числе через изучение родного языка и родной литературы, являющихся частью
историии культуры страны;
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народовв
процессе восприятия и анализа художественных произведений и творчества
народов России;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в
том числе при работе с художественными произведениями;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
уважительное отношение к другим народам многонациональной России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том
числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств);
осознание
этических
понятий,
оценка
поведения
и
поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение
своего
посредствомнакопления
и
видения
мира,
систематизации
индивидуальной
литературных
позиции
впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
4) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяи
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации, в том числе на уроках литературного чтения на
родном (кабардино-черкесском) языке;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в
том числе через примеры из художественных произведений);
6) экологического воспитания:
бережное
отношение
к
природе
посредством
примеров
из
художественных произведений;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
потребность
саморазвитии
в
самостоятельной
средствами
читательской
кабардино-черкесской
деятельности,
литературы,
развитие
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной
литературы.
27.10.2. В результате изучения литературного чтения на родном
(кабардино-черкесском) языке на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
27.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать различные тексты по теме, главной мысли, жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
объединять части объекта, объекты (тексты) по заданному признаку;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорногои
художественного
текста,
при
составлении
плана,
пересказе
текста,
характеристике поступков героев.
27.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного анализа текста (классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
27.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
(словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (с помощью словарей, справочников);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей и (или) законных
представителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем,
самостоятельно создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
27.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
(описание,
рассуждение,
повествование)
и
письменные (повествование) тексты;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
27.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
27.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых
ошибок.
27.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать
действия по её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания по литературному чтению на
родном (кабардино-черкесском) языке с использованием предложенного
образца.
27.10.3. Предметные результаты изучения литературного чтения на
родном (кабардино-черкесском) языке. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
читать
увеличивая
целыми
словами
скорость
чтения
или
в
выражениями
соответствии
вслух,
с
постепенно
индивидуальными
возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения,
выборочного и смыслового чтения;
строить
короткое
монологическое
высказывание
(краткий
или
развернутый ответ на вопрос учителя);
слушать собеседника (учителя, одноклассника и другие), дополнять
прозвучавшие ответы новым содержанием;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
работать
в
паре (малой группе) над элементарным анализом
прочитанного произведения;
составлять модели речи типов описание, рассказ;
пополнять активный словарный запас;
оценивать и характеризовать героев произведения;
выделять части текста по предложенному плану;
моделировать свою речь по типу сказки;
наблюдать за развитием сюжета в произведении;
выявлять авторское отношение к персонажам, их поведению;
составлять план прозаического произведения;
называть имена 2–3 классиков и современных детских авторов
кабардинской литературы;
иметь представление о названиях изученных произведений, кратко
пересказывать ихсодержание;
читать наизусть 5–6 несложных стихотворений (по выбору).
27.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения на
родном (кабардино-черкесском) языке. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения,
повторного просмотрового чтения, выборочного и смыслового чтения;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или прочитанного
текста;
составлять самостоятельно вопросы по содержаниюпрослушанного или
прочитанного текста;
использовать
выразительные
средства
языка
в
собственном
монологическом высказывании;
выявлять особенности кабардинского речевого этикета и понимать их,
использовать средства речевого этикета в общении;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
называть имена писателей и поэтов – авторов изученных произведений,
перечислять названия их произведений и кратко пересказывать содержание
текстов;
составлять
план
собственного
монологического
высказывания,
соблюдать его связность и логичность;
слушать высказывания собеседника, отвечать на его вопросы и
аргументировать свою точку зрения;
находить в прочитанном тексте нужную информацию;
читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору).
27.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения на
родном (кабардино-черкесском) языке. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
разбивать текст на смысловые части и озаглавливать каждую часть;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте;
воспроизводить текст с использованием ключевых слов;
пересказывать содержание основных литературных произведений,
изученных в классе, называть их авторов;
обосновывать своё высказывание о литературном произведении или
герое, подтверждать высказывание фрагментами или отдельными строчками
из произведения;
использовать в речи средства кабардинского речевого этикета;
самостоятельно выбирать книги в библиотеке с целью решения разных
задач (чтение согласно рекомендованному списку, подготовка устного
сообщения на определённую тему);
общаться в малых группах, высказывать оценочные суждения огероях
прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения других
обучающихся;
читать наизусть 8–10 стихотворений разных авторов (по выбору);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слов в
тексте произведения, определять случаи многозначности), целенаправленно
пополнять активный словарный запас;
самостоятельно работать с разными источниками информации (включая
словари и справочники разного направления).
28. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык».
28.1. Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный
(английский) язык» (предметная область «Иностранный язык») (далее
соответственно – программа по иностранному (английскому) языку,
иностранный
(английский)
язык)
включает
пояснительную
записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
иностранному (английскому) языку.
28.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
иностранного (английского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
28.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
28.4. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
28.5. Пояснительная записка.
28.5.1. Программа по-иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по-иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по по
иностранному (английскому) языку.
28.5.2. На уровне начального общего образования закладывается база
для
всего
последующего
иноязычного
образования
обучающихся,
формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного
языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса.
Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью
к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на
новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с обучающимися других возрастных групп.
28.5.3. Построение программы по иностранному (английскому) языку
имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале
и расширяющемся тематическом содержании речи.
28.5.4. Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне
начального
общего
образования
можно
условно
разделить
на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
28.5.4.1. Образовательные
цели
программы
по
иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
формирование
элементарной
иноязычной
коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
расширение
овладения
лингвистического
новыми
кругозора
языковыми
обучающихся
средствами
за
счёт
(фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
28.5.4.2. Развивающие цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного
взаимодействия
в
условиях
поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности
и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
28.5.4.3. Влияние параллельного изучения родного языка и языка других
стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
28.5.5. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
иностранного (английского) языка – 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
28.6. Содержание обучения во 2 классе.
28.6.1. Тематическое содержание речи.
28.6.1.1. Мир моего «я».
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
28.6.2. Мир моих увлечений.
Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.
28.6.1.3. Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
28.6.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
28.6.2. Коммуникативные умения.
28.6.2.1. Говорение.
28.6.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
28.6.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге.
28.6.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном
языковом
коммуникативной
материале,
задачей:
с
в
соответствии
пониманием
основного
с
поставленной
содержания,
с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
28.6.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
28.6.2.4. Письмо.
Овладение
техникой
письма
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом).
28.6.3. Языковые знания и навыки.
28.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного
и
вопросительного:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
общий
и
специальный
вопросы)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. ВыДеление из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
28.6.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
28.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
28.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
– these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
28.6.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
28.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
28.7. Содержание обучения в 3 классе.
28.7.1. Тематическое содержание речи.
28.7.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
28.7.1.2. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
28.7.1.3. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
28.7.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
28.7.2. Коммуникативные умения.
28.7.2.1. Говорение.
28.7.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
28.7.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста.
28.7.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном
языковом
коммуникативной
материале,
задачей:
с
в
соответствии
пониманием
основного
с
поставленной
содержания,
с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
28.7.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
28.7.2.4. Письмо.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
28.7.3. Языковые знания и навыки.
28.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
побудительного
и
особенности
вопросительного
(общий
повествовательного,
и
специальный
вопрос)
предложений.
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
ВыДеление
некоторых
звукобуквенных
сочетаний
при
анализе
изученных слов.
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
28.7.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
28.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
28.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения
(some/any)
в
повествовательных
и
вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–
30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
157.7.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
28.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
28.8. Содержание обучения в 4 классе.
28.8.1. Тематическое содержание речи.
28.8.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
28.8.1.2. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
28.8.1.3. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
28.8.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
28.8.2. Коммуникативные умения.
28.8.2.1. Говорение.
28.8.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
28.8.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного
персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций .
Создание
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения
к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
28.8.2.2. Аудирование.
28.8.2.2.1. Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение
определять
основную
тему
и
главные
факты/события
в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
28.8.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
28.8.2.4. Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованием образца.
28.8.3. Языковые знания и навыки.
28.8.3.1. Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
побудительного
и
особенности
вопросительного
(общий
повествовательного,
и
специальный
вопрос)
предложений.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение
некоторых
звукобуквенных
сочетаний
при
анализе
изученных слов.
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
28.8.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения;
запятой
при
обращении
и
перечислении;
правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
28.8.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года
обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
28.8.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
28.8.4. Социокультурные знания и умения.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
28.8.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
28.9. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования.
28.9.1. Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия;
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
28.9.2. В результате изучения иностранного (английского) языка на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
28.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
28.9.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с
помощью
педагогического
работника
формулировать
цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
28.9.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
28.9.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
28.9.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
28.9.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
28.9.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенного образца.
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
28.9.3. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по-иностранному
(английскому) языку:
28.9.3.1. Коммуникативные умения.
28.9.3.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слов, вопросов.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
28.9.3.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
28.9.3.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
28.9.3.1.4. Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
28.9.3.2. Языковые знания и навыки.
28.9.3.2.1. Фонетическая сторона речи:
знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, выделять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
28.9.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов.
28.9.3.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году
обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
28.9.3.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)
и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения
(I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen –
pens; a man – men;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
в
устной
и
письменной
речи
количественные числительные (1–12);
распознавать
и
употреблять
вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах).
28.9.3.3. Социокультурные знания и умения:
владеть
отдельными
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
28.9.4. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по-иностранному
(английскому) языку:
28.9.4.1. Коммуникативные умения.
28.9.4.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз
с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее
4 фраз).
28.9.4.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
информации
фактического
характера,
с
пониманием
со
зрительной
запрашиваемой
опорой
и
с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
28.9.4.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
28.9.4.1.4. Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другие;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
28.9.4.2. Языковые знания и навыки.
28.9.4.2.1. Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
28.9.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
28.9.4.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
28.9.4.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.
There were mountains in the south.);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные
глаголы
в
Past
Simple
Tense
в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать
неопределённые
и
употреблять
местоимения
в
устной
some/any
в
и
письменной
повествовательных
речи
и
вопросительных предложениях;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
устной
и
письменной
речи
вопросительные слова when, whose, why;
распознавать
и
употреблять
в
количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
28.9.4.3. Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
28.9.5. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по-иностранному
(английскому) языку:
28.9.5.1. Коммуникативные умения.
28.9.5.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик
со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
28.9.5.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
пониманием
задачи:
запрашиваемой
зрительной
опорой
и
с
с
пониманием
основного
содержания,
с
информации
фактического
характера
со
использованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
28.9.5.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие) и
понимать представленную в них информацию.
28.9.5.1.4. Письмо:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов).
28.9.5.2. Языковые знания и навыки.
28.9.5.2.1. Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
28.9.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
28.9.5.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
28.9.5.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
28.9.5.3. Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажей;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
29. Рабочая программа по учебному предмету «Математика».
29.1. Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Математика»
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно –
программа по математике, математика) включает пояснительную записку,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
математике.
29.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
математики, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
29.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных и
регулятивных), которые возможно
формировать
средствами математики с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
29.4. Планируемые результаты освоения программы по математике
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
29.5. Пояснительная записка.
29.5.1. Программа по математике на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы
начального
общего
образования
ФГОС
НОО,
а
также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
29.5.2. На уровне начального общего образования изучение математики
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также
будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
общего образования направлена на достижение следующих образовательных,
развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения, использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и
практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию,
различать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению
математики,
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
29.5.3. В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов
программы
по
математике
лежат
следующие
ценности
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология
событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение
формы, размера);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки
рассуждений,
опровергать
или
подтверждать
истинность
предположения).
29.5.4. На уровне начального общего образования математические
знания и умения применяются обучающимся при изучении других учебных
предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки,
расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы,
выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических
вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также
различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной
функциональной
грамотности
обучающегося
и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего
образования.
29.5.5. Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные
достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в
области становления личностных качеств и метапредметных действий и
умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
29.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики
– 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4
часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов
(4 часа в неделю).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.5.7. Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
29.6. Содержание обучения в 1 классе.
29.6.1. Числа и величины.
29.6.1.1. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта.
Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при
измерении, вычислении.
29.6.1.2. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
29.6.1.3. Длина и её измерение. Единицы длины и установление
соотношения между ними: сантиметр, дециметр.
29.6.2. Арифметические действия.
29.6.2.1. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия
компонентов
действий,
результатов
действий
сложения,
вычитания.
Вычитание как действие, обратное сложению.
29.6.3. Текстовые задачи.
29.6.3.1. Текстовая
задача:
структурные
элементы,
составление
текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
29.6.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
29.6.4.1. Расположение предметов и объектов на плоскости,
в
пространстве, установление пространственных отношений: «слева-справа»,
«сверху-снизу», «между».
29.6.4.2. Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
29.6.5. Математическая информация.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.6.5.1. Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку.
29.6.5.2. Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
29.6.5.3. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
составленные относительно заданного набора математических объектов.
29.6.5.4. Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение
данного из строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу.
Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями
данных величин).
29.6.5.5. Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры.
29.6.6. Изучение математики в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом
познавательных
уровне
ряда
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
действий:
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
29.6.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем
мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному
замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
соблюдать последовательность при количественном и порядковом
счете.
29.6.6.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационные действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с
помощью различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной
форме.
29.6.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое
отношение величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
29.6.6.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с
помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия.
29.6.6.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять
правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением
партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
29.7. Содержание обучения во 2 классе.
29.7.1. Числа и величины.
29.7.1.1. Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.
29.7.1.2. Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм),
времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины
– метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами
величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач.
29.7.2. Арифметические действия.
29.7.2.1. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без
перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения,
их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).
29.7.2.2. Действия умножения и деления чисел в практических и
учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
29.7.2.3. Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи
умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное
свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия
умножения, действия деления.
29.7.2.4. Неизвестный
компонент
действия
сложения,
действия
вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
29.7.2.5. Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения.
Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
трех действий). Нахождение значения числового выражения. Рациональные
приемы вычислений: использование переместительного свойства.
29.7.3. Текстовые задачи.
29.7.3.1. Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение
текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или
уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись
ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,
следование плану, соответствие поставленному вопросу).
29.7.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
29.7.4.1. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной
длины
с
помощью
линейки.
Изображение
на
клетчатой
бумаге
прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны.
Длина
ломаной.
Измерение
периметра
изображенного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
29.7.5. Математическая информация.
29.7.5.1. Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков
набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни.
29.7.5.2. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости
между
числами
или
величинами.
Конструирование
использованием слов «каждый», «все».
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
утверждений
с
29.7.5.3. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения,
умножения, графика дежурств).
29.7.5.4. Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными.
29.7.5.5. Алгоритмы
(приёмы,
правила)
устных
и
письменных
вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
29.7.5.6. Правила работы с электронными средствами обучения
(электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
29.7.6. Изучение математики во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом
познавательных
уровне
ряда
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
действий:
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
29.7.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять
(классифицировать)
объекты
(числа,
величины,
геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
устанавливать соответствие между математическим выражением и его
текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
29.7.6.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационные действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
дополнять
модели
(схемы,
изображения)
готовыми
числовыми
данными.
29.7.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым
решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания
сюжетной ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно
данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие,
взаимное расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
29.7.6.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной
работы с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или
затруднения.
29.7.6.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах,
группах, составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать мнения других участников, подготавливать презентацию
(устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого
характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять
прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
29.8. Содержание обучения в 3 классе.
29.8.1. Числа и величины.
29.8.1.1. Числа
в
пределах
1000:
чтение,
запись,
сравнение,
представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства:
чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел.
29.8.1.2. Масса (единица массы – грамм), соотношение между
килограммом и граммом, отношения «тяжелее-легче на…», «тяжелее-легче
в…».
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.8.1.3. Стоимость
(единицы
–
рубль,
копейка),
установление
отношения «дороже-дешевле на…», «дороже-дешевле в…». Соотношение
«цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
29.8.1.4. Время (единица времени – секунда), установление отношения
«быстрее-медленнее на…», «быстрее-медленнее в…». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
29.8.1.5. Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение
между величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
29.8.1.6. Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по
площади.
29.8.2. Арифметические действия.
29.8.2.1. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
(табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми
числами).
29.8.2.2. Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1.
29.8.2.3. Письменное умножение в столбик, письменное деление
уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах
100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата,
обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
29.8.2.4. Переместительное,
сочетательное
свойства
сложения,
умножения при вычислениях.
29.8.2.5. Нахождение
неизвестного
компонента
арифметического
действия.
29.8.2.6. Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с
вычислениями в пределах 1000.
29.8.2.7. Однородные величины: сложение и вычитание.
29.8.3. Текстовые задачи.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.8.3.1. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи, решение
арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических
действий (в том числе деления с остатком), отношений («больше-меньше
на…», «больше-меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт
времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения
задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
29.8.3.2. Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть
в практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины.
29.8.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
29.8.4.1. Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на
части, составление фигуры из частей).
29.8.4.2. Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства.
29.8.4.3. Измерение
площади,
запись
результата
измерения
в
квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с
заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением площади.
29.8.5. Математическая информация.
29.8.5.1. Классификация объектов по двум признакам.
29.8.5.2. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то
…», «поэтому», «значит».
29.8.5.3. Извлечение
и
использование
для
выполнения
заданий
информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения
автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа
данными.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.8.5.4. Формализованное описание последовательности действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
29.8.5.5. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для
решения учебных и практических задач.
29.8.5.6. Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и
тестовых
заданий
на
доступных
электронных
средствах
обучения
(интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
29.8.6. Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
29.8.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать
смысл
зависимостей
и
математических
отношений,
описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить
начало,
окончание,
продолжительность
события
в
практической ситуации;
составлять
ряд
чисел
(величин,
геометрических
самостоятельно выбранному правилу;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
фигур)
по
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
29.8.6.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационные действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в
таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения
задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для
установления и проверки значения математического термина (понятия).
29.8.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений
и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять
текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «большеменьше в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины
к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.8.6.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать
ответ
(вывод),
подтверждать
его
объяснением,
расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения
таблиц сложения, умножения.
29.8.6.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
(находить разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,
выполнять роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать
замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей
работы.
29.9. Содержание обучения в 4 классе.
29.9.1. Числа и величины.
29.9.1.1. Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное
сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на
заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.
29.9.1.2. Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости.
29.9.1.3. Единицы массы и соотношения между ними: – центнер, тонна.
29.9.1.4. Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения
между ними.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.9.1.5. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости
(литр), скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду).
Соотношение между единицами в пределах 100 000.
29.9.1.6. Доля величины времени, массы, длины.
29.9.2. Арифметические действия.
29.9.2.1. Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в
пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
29.9.2.2. Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько
действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора.
29.9.2.3. Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
29.9.2.4. Умножение и деление величины на однозначное число.
29.9.3. Текстовые задачи.
29.9.3.1. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3
действия: анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы:
движения
(производительность,
(скорость,
время,
время,
объём
пройденный
работы),
путь),
купли-продажи
работы
(цена,
количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на
установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов
изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по
вопросам, с помощью числового выражения.
29.9.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.9.4.1. Наглядные представления о симметрии.
29.9.4.2. Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур
с
помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
29.9.4.3. Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур из прямоугольников или квадратов.
29.9.4.4. Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх
прямоугольников (квадратов).
299.5. Математическая информация.
29.9.5.1. Работа
с
утверждениями:
конструирование,
проверка
истинности. Составление и проверка логических рассуждений при решении
задач.
29.9.5.2. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической
фигуре). Поиск информации в справочной литературе, Интернете. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
29.9.5.3. Доступные
электронные
средства
обучения,
пособия,
тренажёры, их использование под руководством педагога и самостоятельное.
Правила безопасной работы с электронными источниками информации
(электронная форма учебника, электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на обучающихся начального общего образования).
29.9.5.4. Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
29.9.6. Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.9.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться
в
изученной
математической
терминологии,
использовать её в высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия,
приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор
вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем
мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным
свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с
заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу
предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость
движения
транспортного
средства
(макет
спидометра),
вместимость
сформированы
следующие
(измерительные сосуды).
29.9.6.2. У
обучающегося
будут
информационные действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице,
на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том
числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.9.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения
предметной или практической задачи;
приводить
примеры
и
контрпримеры
для
подтверждения
или
опровержения вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с
помощью изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении.
29.9.6.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического
действия,
решения
текстовой
задачи,
построения
геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
29.9.6.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
решения, распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной
работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка
стоимости и покупки, приближённая оценка расстояний и временных
интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании,
расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
29.10. Планируемые результаты освоения программы по математике на
уровне начального общего образования.
29.10.1. Личностные результаты освоения программы по математике на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить,
рассуждать,
выдвигать
предположения
и
доказывать
или
опровергать их;
применять
правила
совместной
деятельности
со
сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
осваивать
навыки
организации
безопасного
информационной среде;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
поведения
в
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному
труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение
преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для
решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
29.10.2. В результате изучения математики на уровне начального общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
29.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
29.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов).
29.10.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационные действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст),
формулировать
утверждение
по
образцу,
в
соответствии
с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
29.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
объяснять
полученный
ответ
с
использованием
изученной
терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
29.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
29.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
29.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
29.10.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах
20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые,
сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать
геометрические
фигуры:
прямоугольник (квадрат), отрезок;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
круг,
треугольник,
устанавливать
между
объектами
соотношения:
«слева-справа»,
«спереди-сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
29.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число
(в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах
100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,
час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать
геометрические
фигуры:
прямой
угол,
ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными
длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные
на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
29.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
пределах 100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на
однозначное число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка,
рубль);
определять
с
помощью
цифровых
и
аналоговых
приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его
реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),
площадь
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
29.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в
пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу
(алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости
(литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость
с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления,
сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
(например, покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в
том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и
площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(двух-трехшаговые);
классифицировать
объекты
по
заданным
или
самостоятельно
установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира
(например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни
(например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения
из предложенных.
30. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир».
30.1. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий
мир») (далее соответственно – программа по окружающему миру,
окружающий мир) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по окружающему миру.
30.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
30.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне
начального общего образования.
30.4. Планируемые результаты программы по окружающему миру
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
30.5. Пояснительная записка.
30.5.1. Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП
НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
30.5.2. Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о
природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём,
соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального
общего образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
социальную
среду
обитания);
освоение
естественно-научных,
обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности
здоровья
человека, его
сохранения
и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с
творческим
использованием
приобретённых
знаний
в
речевой,
изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов
Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений
в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни,
приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в
соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности.
30.5.3. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания
и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем
является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
30.5.4. Отбор
содержания
программы
по
окружающему
миру
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и его самость», «Человек и познание».
30.5.5. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
окружающего мира, ‒ 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс
– 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
30.6. Содержание обучения в 1 классе.
30.6.1. Человек и общество.
30.6.1.1. Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
30.6.1.2. Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры,
отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной
работы на учебном месте.
30.6.1.3. Режим труда и отдыха.
30.6.1.4. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии
членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
30.6.1.5. Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы
России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном
крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
объекты родного края.
30.6.1.6. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
социуме.
30.6.2. Человек и природа.
30.6.2.1. Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы,
созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к
предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за
погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
(воды) по термометру.
30.6.2.2. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком
и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
30.6.2.3. Растительный
мир.
Растения
ближайшего
окружения
(узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения. Части растения (название, краткая
характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
30.6.2.4. Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах.
30.6.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
30.6.3.1. Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту:
пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
30.6.3.2. Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
30.6.3.3. Безопасность
в
Интернете
(электронный
дневник
и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
30.6.4. Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
30.6.4.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей
одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливать различия во внешнем виде.
30.6.4.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме:
текста, иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
30.6.4.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны,
её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить
предметы
декоративно-прикладного
искусства
с
принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по
предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе
своё отношение к природным явлениям;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются.
30.6.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность,
закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и
улицах другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного
движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
30.6.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо
распределять
работу,
определять
нарушение
правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
30.7. Содержание обучения во 2 классе.
30.7.1. Человек и общество.
30.7.1.1. Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её
столица на карте. Государственные символы России. Москва – столица
России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники.
Родной
край,
его
природные
и
культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
30.7.1.2. Свой регион и его главный город на карте; символика своего
региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение
труда в жизни человека и общества.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
30.7.1.3. Семья.
Семейные
ценности
и
традиции.
Родословная.
Составление схемы родословного древа, истории семьи.
30.7.1.4. Правила культурного поведения в общественных местах.
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов
общества.
30.7.2. Человек и природа.
30.7.2.1. Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
30.7.2.2. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем
Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения
Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение
сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным
природным
признакам,
Солнцу.
Компас,
устройство;
ориентирование с помощью компаса.
30.7.2.3. Многообразие
растений.
Деревья,
кустарники,
травы.
Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни растений.
30.7.2.4. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
30.7.2.5. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
30.7.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
30.7.3.1. Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
30.7.3.2. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
территории), в быту, на прогулках.
30.7.3.3. Правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного
транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или
вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи.
30.7.3.4. Правила
поведения
при
пользовании
компьютером.
Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-
телекоммуникационную сеть «Интернет».
30.7.4. Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
30.7.4.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт,
сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и
ядовитые (в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
30.7.4.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствует формированию умений:
различать
информацию,
представленную
аудиовизуально;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
в
тексте,
графически,
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
30.7.4.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело,
явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других
планет Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес –
природное сообщество» и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
30.7.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
30.7.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения,
культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств
разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план
работы, оценивать свой вклад в общее дело;
определять
причины
возможных
конфликтов,
выбирать
(из
предложенных) способы их разрешения.
30.8. Содержание обучения в 3 классе.
30.8.1. Человек и общество.
30.8.1.1. Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Наша Родина ‒ Российская Федерация. Уникальные памятники
культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России.
Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
30.8.1.2. Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
30.8.1.3. Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья,
забота о них.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
30.8.1.4. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии.
30.8.1.5. Страны и народы мира. Памятники природы и культуры –
символы стран, в которых они находятся.
30.8.2. Человек и природа.
30.8.2.1. Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части
света.
30.8.2.2. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,
газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных,
человека.
Вода.
Свойства
воды.
Состояния
воды,
её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
30.8.2.3. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её
состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
30.8.2.4. Первоначальные представления о бактериях.
30.8.2.5. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные.
30.8.2.6. Разнообразие
растений.
Зависимость
жизненного
цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие
растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
30.8.2.7. Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие
животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи
питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
30.8.2.8. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в
природном сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные
– распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
30.8.2.9. Человек – часть природы. Общее представление о строении
тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная,
органы
чувств),
их
роль
в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
30.8.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
30.8.3.1. Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя
зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
30.8.3.2. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения
внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов
инженерной
инфраструктуры
жилого
дома,
предупреждающие
знаки
безопасности).
30.8.3.3. Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
30.8.3.4. Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
30.8.4. Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
30.8.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения,
поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному
плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в
парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями жизни животного;
определять
(в
процессе
рассматривания
объектов
и
явлений)
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
30.8.4.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать
полезную и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на
глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с
изображёнными объектами;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
находить по предложению учителя информацию в разных источниках:
текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
30.8.4.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их
краткой характеристикой:
знать
понятия
и
термины,
связанные
с
социальным
миром
(безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета,
материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь
питания, Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью
(знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации,
предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе
сравнения объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных
царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей
страны (в пределах изученного).
30.8.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои
действия (при небольшой помощи учителя);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
устанавливать
причину
возникающей
трудности
или
ошибки,
корректировать свои действия.
30.8.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
(лидера), подчинённого;
оценивать
результаты
деятельности
участников,
положительно
реагировать на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого
человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.
30.9. Содержание обучения в 4 классе.
30.9.1. Человек и общество.
30.9.1.1. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права
и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации – глава государства. Политико-административная карта России.
30.9.1.2. Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
30.9.1.3. Города России. Святыни городов России. Главный город
родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
30.9.1.4. Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной
солидарности
и
упрочения
духовных
связей
между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный
женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День
народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
30.9.1.5. История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
30.9.1.6. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины
быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.
30.9.1.7. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
30.9.1.8. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
30.9.1.9. Правила нравственного поведения в социуме, отношение к
людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
30.9.2. Человек и природа.
30.9.2.1. Методы
познания
окружающей
природы:
наблюдения,
сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и
явлений.
30.9.2.2. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли
как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена
времён года.
30.9.2.3. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины
и
горы
России.
Особенности
поверхности
родного
края
(краткая
характеристика на основе наблюдений).
30.9.2.4. Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото);
река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
30.9.2.5. Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2–3 объекта).
30.9.2.6. Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда
и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Связи в природных зонах.
30.9.2.7. Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила
нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
30.9.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
30.9.3.1. Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
30.9.3.2. Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
30.9.3.3. Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста,
правила использования
самоката и других
средств индивидуальной
мобильности.
30.9.3.4. Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации,
опознавание
государственных
образовательных
ресурсов
и
детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
30.9.4. Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
30.9.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
формированию умений:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
действий
способствуют
устанавливать
последовательность
этапов
возрастного
развития
человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
30.9.4.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах;
оценивать
безопасного
объективность
использования
информации,
электронных
учитывать
правила
образовательных
и
информационных ресурсов;
использовать
для
уточнения
и
расширения
своих
знаний
об
окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и
информационно-телекомуникационную
сеть
«Интернет»
(в
условиях
контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
30.9.4.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник,
иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма;
создавать
текст-рассуждение:
объяснять
вред
для
здоровья
и
самочувствия организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости,
доброты, справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на
основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых
цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина
Российской Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории
нашей страны (в рамках изученного).
30.9.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
30.9.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных
ролей: руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр,
труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для
здоровья и жизни других людей.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
30.10. Планируемые результаты освоения программы по окружающему
миру на уровне начального общего образования.
30.10.1. Личностные результаты освоения программы по окружающему
миру
характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
понимание
художественной
особой
роли
культуры,
России
проявление
в
развитии
уважительного
общемировой
отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
30.10.2. В результате изучения окружающего мира на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
30.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина
– следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма.
30.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также
в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и
его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
30.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию:
схему, таблицу, иллюстрацию;
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
30.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
соблюдать
правила
ведения
диалога
и
дискуссии;
проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
30.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
30.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля и
самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя);
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
30.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать значения коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
коллективно
строить
распределять роли,
действия
по
достижению
договариваться, обсуждать
процесс
общей
и
цели:
результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять
правила
совместной
деятельности:
справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием
разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
30.10.3. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники,
травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые
и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время
наблюдений
и
опытов;
безопасно
пользоваться
бытовыми
электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником
и
электронными
образовательными
и
информационными
ресурсами.
30.10.4. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион
и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить,
соблюдая
правила
безопасного
труда,
несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать
правила
безопасного
поведения
в
школе,
правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
30.10.5. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения
в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты
с природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования
и
измерительных
приборов;
соблюдать
безопасность
проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией);
соблюдать
правила
безопасного
железнодорожного, водного и авиатранспорта;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
поведения
пассажира
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно
контролируемого
использовать
доступа
в
персональные
данные
в
условиях
информационно-коммуникационную
сеть
«Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении
в мессенджерах.
30.10.6. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию
России);
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать
основные
права
и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
их существенные признаки, в том числе государственную символику России и
своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами
природы
с
использованием
простейшего
лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой
и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи,
смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины
смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия
в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде,
самокате и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять
безопасный
поиск
образовательных
ресурсов
и
верифицированной информации в Интернете;
соблюдать
правила
безопасного
для
здоровья
использования
электронных образовательных и информационных ресурсов.
31. Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Основы
религиозных культур и светской этики».
31.1. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики» (предметная область «Основы религиозных культур
и светской этики») (далее соответственно – программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по основам религиозных культур и светской
этики.
31.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
ОРКСЭ, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
31.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального
общего образования.
31.4. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ
включают личностные, метапредметные результаты, а также предметные
достижения обучающегося за весь период обучения на уровне начального
общего образования.
31.5. Пояснительная записка.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
31.5.1. Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
31.5.2. Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской
культуры»,
«Основы
иудейской
культуры»,
«Основы
религиозных культур народов России», «Основы светской этики». Выбор
модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
31.5.3. Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают
результаты
по
каждому
учебному
модулю.
При
конструировании
планируемых результатов учитываются цели обучения, требования, которые
представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого учебного
модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных
достижений, которые приобретает каждый обучающийся независимо от
изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), все
результаты обучения представляются за этот период. Целью программы по
ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
31.5.4. Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, ранее полученных обучающимися, формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных
особенностей и потребностей семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой
и
многоконфессиональной
среде
на
основе
взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип
реализации
программы
способствующий
по
ОРКСЭ
формированию
представлений
о
культуре
(православия,
ислама,
–
у
культурологический
обучающихся
традиционных
буддизма,
религий
иудаизма),
подход,
первоначальных
народов
российской
России
светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
31.5.5. Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ
способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных
идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов Российской
Федерации, формированию ценностного отношения к социальной реальности,
осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в
истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию
учебного предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной
деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию
партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи
информации и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на
принципе
диалогичности,
взаимодействия
осуществляется
обучающихся,
в
сотрудничества,
процессе
обмена
активного
информацией,
обсуждения разных точек зрения и другие.
31.5.6. Предпосылками
усвоения
обучающимися
содержания
программы по ОРКСЭ являются психологические особенности обучающихся,
завершающих обучение на уровне начального общего образования: интерес к
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого.
Естественная
открытость
обучающихся
уровня
начального
общего
образования, способность эмоционально реагировать на окружающую
действительность,
остро
реагировать
как
на
доброжелательность,
отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление несправедливости,
нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию
законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо
учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские
сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть
уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни,
связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм,
обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно
ценного поведения.
31.5.7. В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания
учебных модулей по основам религиозных культур не предусматривается
подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной
практике в религиозной общине
31.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34
часа (один час в неделю в 4 классе).
31.6. Содержание обучения в 4 классе.
31.6.1. Модуль «Основы православной культуры».
31.6.1.1. Россия – наша Родина. Введение в православную традицию.
Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в
православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство
(иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный
календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
31.6.1.2. Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
31.6.2. Модуль «Основы исламской культуры».
31.6.2.1. Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию.
Культура и религия. Пророк Мухаммад – образец человека и учитель
нравственности в исламской традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло
в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена
мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья
в исламе. Праздники исламских народов России: их происхождение и
особенности проведения. Искусство ислама.
31.6.2.2. Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
31.6.3. Модуль «Основы буддийской культуры».
31.6.3.1. Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную
традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни.
Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в
России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские
ритуалы.
Буддийские
святыни.
Буддийские
священные
сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
31.6.3.2. Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
31.6.4. Модуль «Основы иудейской культуры».
31.6.4.1. Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную
традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические
тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в
иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие
заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и
особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции.
31.6.4.2. Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
31.6.5. Модуль «Основы религиозных культур народов России».
31.6.5.1. Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная
культура народов России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели.
Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Хранители
предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России.
Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре.
Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья,
семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота
о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним
разных религий.
31.6.5.2. Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
31.6.6. Модуль «Основы светской этики».
31.6.6.1. Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в
культуре Отечества, в культурах разных народов России. Государство и
мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные
традиции
предпринимательства.
Что
значит
быть
нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы
морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного
самосовершенствования.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
31.6.6.2. Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
31.7. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на
уровне начального общего образования.
31.7.1. Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать
чувство гордости за свою Родину;
формировать
национальную
и
гражданскую
самоидентичность,
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
понимать значения гуманистических и демократических ценностных
ориентаций, осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать
любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к
атеизму;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов
России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил,
проявлять
в
повседневной
жизни
доброту,
справедливость,
доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на
помощь;
понимать
необходимость
обогащать
свои
знания
о
духовно-
нравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать
негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и
духовным ценностям.
31.7.2. В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
31.7.2.1. Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач
учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения
результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на
основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях, использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
совершенствовать
умения
в
области
работы
с
информацией,
осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий
и
причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и право
каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
31.7.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности
общества
–
мораль,
этика,
этикет,
справедливость,
гуманизм,
благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах
изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных
религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе
изучаемого фактического материала;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения,
обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенного образца.
31.7.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и (или) к
гражданской этике;
использовать
разные
средства
для
получения
информации
в
соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую,
видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному
материалу в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в
условиях контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
31.7.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной
литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы
нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к
собеседнику с учётом особенностей участников общения;
создавать
небольшие
тексты-описания,
тексты-рассуждения
для
воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных
в религиозных учениях и светской этике.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
31.7.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях,
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки,
ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского
общества, проявлять способность к сознательному самоограничению в
поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения, осуждать проявление
несправедливости, жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к
предмету, желание больше узнавать о других религиях и правилах светской
этики и этикета.
31.7.2.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно
принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
владеть
умениями
совместной
деятельности:
подчиняться,
договариваться, руководить, терпеливо и спокойно разрешать возникающие
конфликты;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по
изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и
видеопрезентацией.
31.7.3. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
31.7.3.1. Модуль «Основы православной культуры».
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
раскрывать
основное
содержание
нравственных
категорий
в
православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение,
покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение
заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение
ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского
нравственного
идеала,
объяснять
«золотое
правило
нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет,
Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число
Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди),
монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма
(собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в
храме, общения с мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах,
назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной
семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, православных
семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её
смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об
иконописи, выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать
основные
исторические
сведения
о
возникновении
православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими
словами объяснять роль православия в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению
и представлению её результатов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
приводить
примеры
нравственных
поступков,
совершаемых
с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей
общей
Родине
–
России,
приводить
примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной
культуре, традиции.
31.7.3.2. Модуль «Основы исламской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской
культуре, традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность,
справедливость, честность, великодушие, скромность, верность, терпение,
выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её
основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка
Мухаммада, о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз,
хадж, пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб),
нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам,
Маулид);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, норм отношений детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, норм отношений с
дальними родственниками, соседями, исламских семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её
смысл и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции,
религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
становлении
культуры
народов
России,
российской
культуры
и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
приводить
примеры
нравственных
поступков,
совершаемых
с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей
общей
Родине
–
России,
приводить
примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре,
традиции.
31.7.3.3. Модуль «Основы буддийской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы буддийской культуры» должны отражать сформированность
умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
рассказывать
о
нравственных
заповедях,
нормах
буддийской
религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской
культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность,
благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в
себе, постоянство перемен, внимательность), основных идей (учения) Будды о
сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары, понимание
личности как совокупности всех поступков, значение понятий «правильное
воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде
(буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и
нирване, понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью
человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах
поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, буддийских
семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её
смысл и значение в буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль
буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению
и представлению её результатов;
приводить
примеры
нравственных
поступков,
совершаемых
с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей
общей
Родине
–
России,
приводить
примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре,
традиции.
31.7.3.4. Модуль «Основы иудейской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с
грехом и спасение), основное содержание и место заповедей (прежде всего,
Десяти
заповедей) в жизни
человека, объяснять «золотое правило
нравственности» в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных
принципах иудаизма;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах
поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Роша-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, иудейских
традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её
смысл (магендовид) и значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции,
каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на
территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
иудейского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(синагоги,
кладбища,
памятные
и
святые
места),
оформлению
и
поступков,
совершаемых
с
представлению её результатов;
приводить
примеры
нравственных
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Отечеству,
нашей
общей
Родине
–
России,
приводить
примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре,
традиции.
31.7.3.5. Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы
религиозных
культур
народов
России»
должны
отражать
сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
рассказывать
о
нравственных
заповедях,
нормах
морали
в
традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг,
свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в
религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме,
иудаизме), объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных
традициях;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
о
мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма,
иудаизма, об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов
России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и
служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины),
религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений
(храмов) традиционных религий народов России, основных нормах поведения
в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных
религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее
одного религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных
ценностях в традиционных религиях народов России, понимание отношения к
труду, учению в традиционных религиях народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному
символу), объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий
народов России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская
танкопись), главных особенностях религиозного искусства православия,
ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и
поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных
религий в становлении культуры народов России, российского общества,
российской государственности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов
России в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и
святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить
примеры
нравственных
поступков,
совершаемых
с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей
общей
Родине
–
России,
приводить
примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
31.7.3.6. Модуль «Основы светской этики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
рассказывать
о
российской
светской
(гражданской)
этике
как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и
гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской
светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание,
ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях
между людьми в российском обществе, объяснять «золотое правило
нравственности»;
высказывать
суждения
оценочного
характера
о
значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства,
умение различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций российской светской
(гражданской) этики;
раскрывать
своими
словами
первоначальные
представления
об
основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине,
российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества, уважение
памяти предков, исторического и культурного наследия и особенностей
народов России, российского общества, уважение чести, достоинства, доброго
имени любого человека, любовь к природе, забота о животных, охрана
окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти
народа, общества, российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные праздники), российских государственных праздниках,
их истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём
регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека,
семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье
на основе российских традиционных духовных ценностей (семья – союз
мужчины и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни,
рождения и воспитания детей, любовь и забота родителей о детях, любовь и
забота детей о нуждающихся в помощи родителях, уважение старших по
возрасту, предков), российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику
своего региона, объяснять её значение, выражать уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных интересов и
прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России, выражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся,
результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о
культурных и природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской)
этики на примерах образцов нравственности, российской гражданственности
и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества
в своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
приводить
примеры
нравственных
поступков,
совершаемых
с
использованием этических норм российской светской (гражданской) этики и
внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству,
нашей
общей
Родине
–
России,
приводить
примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
32. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство».
32.1. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» (предметная область «Искусство») (далее соответственно –
программа
по
изобразительному
искусству,
искусство)
включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по изобразительному искусству.
32.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
32.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
32.4. Планируемые
изобразительному
результаты
искусству
включают
освоения
личностные,
программы
по
метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
32.5. Пояснительная записка.
32.5.1. Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
32.5.2. Цель программы по изобразительному искусству состоит в
формировании
художественной
культуры
обучающихся,
развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
32.5.3. Программа по изобразительному искусству направлена на
развитие
духовной
культуры
обучающихся,
формирование
активной
эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям
искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
32.5.4. Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
охватывает все основные виды визуально-пространственных искусств
(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и
скульптуры,
декоративно-прикладные
и
народные
виды
искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
культуры.
32.5.5. Важнейшей
задачей
является
формирование
активного,
ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
32.5.6. Учебные
темы,
связанные
с
восприятием,
могут
быть
реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи
восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении
учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического
наблюдения окружающей действительности).
32.5.7. Программа
по
изобразительному
искусству
знакомит
обучающихся с многообразием видов художественной деятельности и
технически
Практическая
доступным
разнообразием
художественных
художественно-творческая
материалов.
деятельность
занимает
приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие
произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
32.5.8. Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
32.5.9. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
изобразительного искусства – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
32.6. Содержание обучения в 1 классе.
32.6.1. Модуль «Графика».
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
32.6.2. Модуль «Живопись».
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию.
Развитие
навыков
работы
гуашью.
Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника
монотипии.
Представления
о
симметрии.
Развитие
воображения.
32.6.3. Модуль «Скульптура».
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика,
зайчика). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
32.6.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления
Последовательное
о
симметрии
ведение
работы
и
наблюдение
над
её
изображением
в
природе.
бабочки
по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
32.6.5. Модуль «Архитектура».
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
32.6.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное
наблюдение
окружающего
мира
природы
и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач – установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка
эмоционального содержания произведений.
32.6.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Фотографирование
мелких
деталей
природы,
выражение
ярких
зрительных впечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
32.7. Содержание обучения во 2 классе.
32.7.1. Модуль «Графика».
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое
рассматривание
графических
произведений
анималистического жанра.
32.7.2. Модуль «Живопись».
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность
цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
ветер – по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
32.7.3. Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
32.7.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например,
снежинки,
паутинки,
сопоставление с орнаментами
роса
на
в предметах
листьях.
Ассоциативное
декоративно-прикладного
искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок
геометрического
орнамента
кружева
или
вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
32.7.5. Модуль «Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты
складывания,
закручивания,
надрезания.
Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание
полоски
бумаги
(например,
гармошкой).
Образ
здания.
Памятники
отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным
характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
32.7.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений
анималистического жанра в графике
(например, произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре
(произведения В.В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
32.7.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе
Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей
ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
32.8. Содержание обучения в 3 классе.
32.8.1. Модуль «Графика».
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения
и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или
аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение
лица
человека.
Строение,
пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
32.8.2. Модуль «Живопись».
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка
по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет»
из
предметов,
характеризующих
личность
обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного
размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
32.8.3. Модуль «Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
32.8.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание
павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
32.8.5. Модуль «Архитектура».
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти,
на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование
садово-паркового
пространства
на
плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и
других
подручных
материалов. Графический
рисунок
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
32.8.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских
книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные
музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
– определяются предметом изображения; классификация и сравнение
содержания произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других.
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
32.8.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались,
догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть
простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение
изображения,
с
помощью
фотографии
и
графического
шрифта
для
редактора
создания
векторного
плаката
или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).
32.9. Содержание обучения в 4 классе.
32.9.1. Модуль «Графика».
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение
города
–
тематическая
графическая
композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
32.9.2. Модуль «Живопись».
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери
и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
32.9.3. Модуль «Скульптура».
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
32.9.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных
народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
32.9.5. Модуль «Архитектура».
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение
образа
и
структуры
архитектурного
пространства
древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
наследия.
32.9.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Произведения
В.И. Сурикова,
В.М. Васнецова,
К.А. Коровина,
Б.М. Кустодиева,
А.Г. Венецианова,
А.М. Васнецова,
А.П. Рябушкина,
И.Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники
национальным
героям.
Памятник
К. Минину
и
Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
32.9.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
деревянного
фигур
дома
(избы)
конструкции
и
традиционного
различных
вариантов
крестьянского
его
устройства.
Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных
фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.
32.10. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
изобразительному искусству на уровне начального общего образования.
32.10.1. Личностные
результаты
освоения
программы
по
изобразительному искусству на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного
искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ценностно-смысловые
ориентации
и
установки,
отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое
воспитание
осуществляется
через
освоение
обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению
чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития
обучающегося,
приобщения
его
к
искусству
как
сфере,
концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений
о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в
отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности
познавательной
деятельности
воспитываются
как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое
воспитание
осуществляется
в
процессе
личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и
удовлетворения
Воспитываются
от
создания
стремление
реального,
достичь
практического
результат,
упорство,
продукта.
творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
32.10.2. В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить
тональные
отношения
(тёмное
–
светлое)
в
пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
32.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять
самостоятельного
творческие
экспериментальные
выполнения
художественных
действия
заданий;
в
процессе
проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать
выводы,
соответствующие
эстетическим,
аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого
наблюдения;
использовать
знаково-символические
средства
для
составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
32.10.2.2. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
самостоятельно
подготавливать
информацию
на
заданную
или
выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах,
электронных презентациях;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
32.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать
искусство
в
качестве
особого
языка
общения
–
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать
и
объяснять
результаты
своего
творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,
договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
32.10.2.4. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
1порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
32.10.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
32.10.3.1. Модуль «Графика».
Осваивать
навыки
применения
свойств
простых
графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать
первичные
знания
и
навыки
композиционного
расположения изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в
рамках программного материала).
32.10.3.2. Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трех основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё
мнение с использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием
зрительных впечатлений, организованную педагогом.
32.10.3.3. Модуль «Скульптура».
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать
первичными
навыками
бумагопластики
–
создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
32.10.3.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать
виды
орнаментов
по
изобразительным
мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
32.10.3.5. Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
32.10.3.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать
опыт
эстетического
восприятия
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
и
аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значения зрительских умений и специальных знаний;
приобретать
опыт
восприятия
картин
со
сказочным
сюжетом
(В.М. Васнецоваи других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
32.10.3.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
в кадре.
32.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
32.10.4.1. Модуль «Графика».
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения
как
необходимой
композиционной
основы
выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
использованием зрительских впечатлений и анализа).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
32.10.4.2. Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; различать
и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания
цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
32.10.4.3. Модуль «Скульптура».
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
32.10.4.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) –
с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах
иллюстраций
к
народным
сказкам
лучших
художников-
иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
32.10.4.5. Модуль «Архитектура».
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
32.10.4.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения
в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также
ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани,
чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И.И. Левитана,
И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского,
В.М. Васнецова,
В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
32.10.4.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических
фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
32.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
32.10.5.1. Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
прописной
буквицы,
создание
иллюстраций,
иллюстраций на развороте.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
размещение
текста
и
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
32.10.5.2. Модуль «Живопись».
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное
настроение
в
натюрмортах
известных
отечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы –
натюрморта
с
ярко
выраженным
настроением
или
«натюрморта-
автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
32.10.5.3. Модуль «Скульптура».
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться
создавать
игрушку
из
подручного
нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления
образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
32.10.5.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного
материала о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
32.10.5.5. Модуль «Архитектура».
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села
или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или
села (в виде коллажа).
32.10.5.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически
относиться
художников
детских
к
книг,
иллюстрациям
получая
известных
различную
отечественных
визуально-образную
информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры
живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Иметь
представление
об
именах
крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Осуществлять
виртуальные
интерактивные
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
путешествия
в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
иметь
представление
об
именах
крупнейших
отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены
их
коллекции:
Государственный
Эрмитаж,
Государственная
Третьяковская
Государственный
Русский
галерея,
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России,
о коллекциях своих региональных музеев.
32.10.5.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка
узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять
виртуальные
путешествия
в
отечественные
художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные
музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
32.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
32.10.6.1. Модуль «Графика».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции
фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и
учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать
зарисовки
памятников
отечественной
и
мировой
архитектуры.
32.10.6.2. Модуль «Живопись».
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать
в
коллективной
творческой
работе
по
созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
32.10.6.3. Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
32.10.6.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а
также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
32.10.6.5. Модуль «Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, строить из бумаги или изображать
конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного
древнерусского
храма,
иметь
представление
о
наиболее
значительных древнерусских соборах и их местонахождении, о красоте и
конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь представление об
основных конструктивных чертах древнегреческого храма, уметь его
изображать,
иметь
общее,
целостное
образное
представление
о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь
изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и
мировой культуры.
32.10.6.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева,
В.И. Сурикова,
К.А. Коровина,
А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Называть
и
объяснять
содержание
памятника
К. Минину
и
Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель»
в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и
другие по выбору учителя), иметь представление о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти
произведения.
Различать
общий
вид
и
представлять
основные
компоненты
конструкции готических (романских) соборов, иметь представление об
особенностях архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь
представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
32.10.6.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
фигур
конструкцию
традиционного
крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих
рисунков,
выполнять
шрифтовые
надписи
наиболее
важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.
33. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
33.1. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная
область «Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по музыке.
33.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
содержания и планируемым результатам.
33.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для изучения на уровне начального общего
образования. Содержание обучения завершается перечнем универсальных
учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных),
которые возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
33.4. Планируемые результаты освоения программы по музыке
включают личностные, метапредметные и предметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования. Предметные
результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
33.5. Пояснительная записка.
33.5.1. Программа
по
музыке
разработана
с
целью
оказания
методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по
учебному предмету.
33.5.2. Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,
представленных
в
федеральной
рабочей
программе
воспитания;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.
33.5.3. Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены
различные
пласты
музыкального
искусства:
фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального
языка,
понимание
основных
жанровых
особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная
музыкальному
восприятию
идентификация
с
лирическим героем произведения является уникальным психологическим
механизмом
для
опосредованным
формирования
недирективным
мировоззрения
путём.
Ключевым
обучающегося
моментом
при
составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
художественный уровень, соответствие системе традиционных российских
ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
чувственного
восприятия
и
художественного
исполнения
музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности
в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и
театрализованных
представлений
к
звуковым
импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального
языка, композиционных принципов.
33.5.4. Основная
цель
программы
по
музыке
–
воспитание
музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического
самовыражение
восприятия
через
(постижение
творчество,
мира
через
духовно-нравственное
переживание,
становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания).
33.5.5. В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление
системы
ценностей,
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
33.5.6. Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального
общего образования:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
в жизни и в искусстве;
формирование
позитивного
взгляда
на
окружающий
мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования;
формирование
культуры
осознанного
восприятия
музыкальных
образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям
через
собственный
внутренний
опыт
эмоционального
переживания;
развитие
эмоционального
интеллекта
в
единстве
с
другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных
инструментах);
сочинение
(элементы
импровизации,
композиции,
аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
33.5.7. Программа по музыке составлена на основе модульного
принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
33.5.8. Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество
часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением
плана внеурочной деятельности образовательной организации.
33.5.9. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
музыки -135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1
час в неделю).
33.5.10. При
разработке
рабочей
программы
по
музыке
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
33.6. Содержание обучения музыке на уровне начального общего
образования.
Инвариантные модули:
33.6.1. Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой
для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
33.6.1.1. Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
33.6.1.2. Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
33.6.1.3. Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
русских
музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
33.6.1.4. Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания,
былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
33.6.1.5. Жанры музыкального фольклора.
Содержание:
фольклорные
жанры,
общие
для
всех
народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
33.6.1.6. Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или)
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
ранееи сохранившимися сегодня у различных народностей Российской
Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
33.6.1.7. Первые артисты, народный театр.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
фрагмента
музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
33.6.1.8. Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
33.6.1.9. Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
33.6.2. Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать
их
музыкальный
вкус
на
подлинно
художественных
произведениях.
33.6.2.1. Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
33.6.2.2. Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец,
марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
33.6.2.3. Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в
партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
33.6.2.4. Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино;
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
33.6.2.5. Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В.
Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
33.6.2.6. Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
33.6.2.7. Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная
викторина
на
знание
вокальных
музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов.
33.6.2.8. Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
33.6.2.9. Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
заданной программе.
33.6.2.10. Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
составом
симфонического
оркестра,
группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
33.6.2.11. Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
33.6.2.12. Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
33.6.2.13. Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведенияв
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
33.6.3. Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное
рефлексивного
содержание
исследования
данного
модуля
обучающимися
сосредоточено
вокруг
психологической
связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом
его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими
людьми.
Формы
бытования
музыки,
типичный
комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
33.6.3.1. Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера
«Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
33.6.3.2. Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных
пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
33.6.3.3. Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная
импровизация
в
образе
героя
музыкального
произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
33.6.3.4. Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
33.6.3.5. Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
33.6.3.6. Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение
песен Великой Отечественной войны,
знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают
песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому
народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
33.6.3.7. Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
33.6.3.8. Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно:
программная
ритмическая
или
инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
33.6.4. Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским
во
второй
половине
ХХ
века,
остаётся
по-прежнему
актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
33.6.4.1. Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
33.6.4.2. Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
33.6.4.3. Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор
европейских
народов.
Канон.
Странствующие
музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры
на
гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные
инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
33.6.4.4. Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
33.6.5. Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает
баланс,
позволяет
в
рамках
календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения
других модулей.
33.6.5.1. Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие),
звонарские
приговорки.
Колокольность
в
музыке
русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты
из
музыкальных
произведений
М.П.
Мусоргского,
П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
33.6.5.2. Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
33.6.5.3. Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество
на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
33.6.5.4. Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
33.6.5.5. Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той
конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации. В рамках православной традиции возможно рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется
знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание
(с
использованием
нотного
текста),
исполнение
доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно:
просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские
проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
33.6.6. Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных
видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных
театров,
коллективный просмотр фильмов.
33.6.6.1. Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видео просмотр музыкальной сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных
средств,
передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
33.6.6.2. Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля
или
экскурсия
в
местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
33.6.6.3. Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
33.6.6.4. Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. РимскогоООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
33.6.6.5. Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно:
создание
любительского
видеофильма
на
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
33.6.6.6. Оперетта, мюзикл.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
основе
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров
из
популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
33.6.6.7. Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
33.6.6.8. Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
33.6.7. Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является выДеление явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная
музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза,
от
эмбиента
до
рэпа),
для
восприятия
которых
требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне
начального
общего
образования
необходимо
заложить
основы
для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного
вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
33.6.7.1. Современные обработки классической музыки.
Содержание:
композиторов
понятие
исполнителей,
обработки,
творчество
обрабатывающих
современных
классическую
музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное
исполнение
классических
тем
в
сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента;
33.6.7.2. Джаз.
Содержание:
особенности
джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры
творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение
на
слух
тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
33.6.7.3. Исполнители современной музыки.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
33.6.7.4. Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка,
гитара,
барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции
в
компьютерных
программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
33.6.8. Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
33.6.8.1. Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
33.6.8.2. Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в
отличиеот других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание
и
исполнение
вокальных
упражнений,
песен,
построенныхна элементах звукоряда.
33.6.8. 3. Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
33.6.8. 4. Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
памяти
(хлопками);
33.6.8.5. Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
памяти
(хлопками);
33.6.8.6. Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
33.6.8.7. Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
элементами
музыкального
языка,
специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение
изученных
элементов
музыкальных произведений;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
на
слух
при
восприятии
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении
темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование
элементов
музыкального
языка
для
создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
33.6.8.8. Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, выДеление знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной
клавиатуре.
33.6.8.9. Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение,
импровизация
(вокальная
или
на
звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
33.6.8.10. Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного
голосаи сопровождения;
различение,
характеристика
мелодических
и
ритмических
особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
33.6.8.11. Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
33.6.8.12. Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок
о нотах и музыкальных ладах.
33.6.8.13. Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание
инструментальных
произведений,
исполнение
песен,
написанных в пентатонике
33.6.8.14. Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
33.6.8.15. Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
33.6.8.16. Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
памяти
(хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
33.6.8.17. Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
33.6.8.18. Интервалы.
Содержание:
понятие
музыкального
интервала.
Тон,
полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тонполутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно:
досочинение
к
простой
мелодии
подголоска,
повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента
на основе движения квинтами, октавами.
33.6.8.19. Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
разучивание,
исполнение
попевок
и
песен
с
мелодическим
движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых
песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
33.6.8.20. Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной
форме;
создание
художественных
композиций
(рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
33.6.8.21. Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
33.9. Планируемые результаты освоения программы по музыке на
уровне начального общего образования.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
33.9.1. В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные
представления
о
единстве
и
особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика
умственного
и
физического
утомления
с
использованием возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка
на
посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
33.9.2. В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия.
33.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять
недостаток
информации,
в
том
числе
слуховой,
акустическойдля решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
33.9.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числев
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых
упражнений,
планировать
изменения
результатов
своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать
несколько
вариантов
решения
творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследованиепо
установлению
особенностей
предмета
изучения
и
связей
между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать
возможное
развитие
музыкального
процесса,
эволюции культурных явлений в различных условиях.
33.9.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать
текстовую,
видео-,
графическую,
звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
33.9.2.4. У обучающегося будут сформированы умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться
понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (солоили в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание,
выражать
настроение,
чувства,
личное
отношение
к
выразительностью
в
исполняемому произведению;
осознанно
пользоваться
интонационной
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться
между
различными
формами
коллективной,
групповойи индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуациина основе предложенного формата
планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выполнять
совместные
проектные,
творческие
задания
с
использованием предложенных образцов.
33.9.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
33.9.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
33.9.2.7. Овладение системой универсальных учебных регулятивных
учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления
собой,
самодисциплины,
устойчивого
поведения,
эмоционального душевного равновесия и т.д.).
33.9.3. Предметные результаты изучения музыки.
33.9.3.1. Предметные результаты характеризуют начальный этап
формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляютсяв
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к
музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
33.9.3.2. К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять
принадлежность
музыкальных
произведений
и
их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре
(импровизации)
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
33.9.3.3. К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко
описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы
на
основе
сходства
настроения,
характера,
комплекса
выразительных средств.
33.9.3.4. К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию
и удовлетворению эстетических потребностей
33.9.3.5. К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать
на
слух
и
исполнять
композиторской музыки других стран;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
произведения
народной
и
определять
на
слух
принадлежность
народных
музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
33.9.3.6. К
концу
изучения
модуля
№5
«Духовная
музыка»
обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
33.9.3.7. К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
33.9.3.8. К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений,
исполнительского
стиля
к
различным
направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
определяющие
называть
основной
музыкально-выразительные
характер,
настроение
музыки,
средства,
сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять
современные
музыкальные
произведения,
соблюдая
певческую культуру звука.
33.9.3.9. К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значения термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
34. Рабочая программа по учебному предмету «Технология».
34.1. Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Технология»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программа по
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
технологии, технология) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по технологии.
34.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
34.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных и
регулятивных), которые возможно
формировать
средствами технологии с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
34.4. Планируемые результаты освоения программы по технологии
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
34.5. Пояснительная записка.
34.5.1. Программа по технологии на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
34.5.2. Основной целью программы по технологии является успешная
социализация
обучающихся,
формирование
у
них
функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторскотехнологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания
в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
34.5.3. Программа по технологии направлена на решение системы
задач:
формирование общих представлений о культуре и организации
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж,
эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе
выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в
материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного
мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
мнению других людей.
34.5.4. Содержание программы по технологии включает характеристику
основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для
каждого года обучения:
Технологии, профессии и производства.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с
бумагой и картоном, технологии работы с пластичными материалами,
технологии работы с природным материалом, технологии работы с
текстильными материалами, технологии работы с другими доступными
материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с
учётом возможностей материально-технической базы образовательной
организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона,
пластичных
материалов,
природных
и
текстильных
материалов,
робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
34.5.5. В процессе освоения программы по технологии обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на
развитие
творческих
черт
личности,
коммуникабельности,
ответственности, умения искать и использовать информацию.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
чувства
34.5.6. В
межпредметных
программе
связей
по
с
технологии
учебными
осуществляется
предметами:
реализация
«Математика»
(моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с
учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование
средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей
для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции),
«Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
34.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии
– 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
34.6. Содержание обучения в 1 классе.
34.6.1. Технологии, профессии и производства.
34.6.1.1. Природное и техническое окружение человека. Природа как
источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их
происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во время
работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
34.6.1.2. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми
материалами
и
производствами.
Профессии
сферы
обслуживания.
34.6.1.3. Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
34.6.2. Технологии ручной обработки материалов.
34.6.2.1. Бережное,
экономное
и
рациональное
использование
обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей
материалов при изготовлении изделий.
34.6.2.2. Основные
технологические операции
ручной
обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей,
сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
34.6.2.3. Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) и
изготовление изделий с использованием рисунков, графических инструкций,
простейших схем. Чтение условных графических изображений (называние
операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления
изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка
и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения
деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другие. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
34.6.2.4. Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие),
их правильное, рациональное и безопасное использование.
34.6.2.5. Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие).
Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них:
разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
34.6.2.6. Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
складывание, сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги
ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
34.6.2.7. Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные –
орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами:
подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции,
соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
34.6.2.8. Общее представление о тканях (текстиле), их строении и
свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и
другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
34.6.2.9. Использование дополнительных отделочных материалов.
34.6.3. Конструирование и моделирование.
34.6.3.1. Простые и объёмные конструкции из разных материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания.
Общее представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их
взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов
изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по
модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости
от требуемого результата (замысла).
34.6.4. ИКТ.
34.6.4.1. Демонстрация
учителем
готовых
материалов
на
информационных носителях.
34.6.4.2. Информация. Виды информации.
34.6.5. Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом
познавательных
уровне
ряда
универсальных
универсальных
учебных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
учебных
действий,
действий:
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
34.6.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
34.6.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или
в учебнике), использовать её в работе;
понимать
и
анализировать
простейшую
знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
34.6.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики
общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержанию изученных тем).
34.6.5.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную
учебную задачу;
действовать
по
плану,
предложенному
учителем,
работать
с
использованием графических инструкций учебника, принимать участие в
коллективном построении простого плана действий;
понимать
и
принимать
критерии
оценки
качества
работы,
руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить
необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
34.6.5.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную
работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в
процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
34.7. Содержание обучения во 2 классе.
34.7.1. Технологии, профессии и производства.
34.7.1.1. Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции,
удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия,
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка, обработка
с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов
технологического процесса.
34.7.1.2. Традиции и современность Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии,
правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
34.7.1.3. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные,
групповые проекты.
34.7.2. Технологии ручной обработки материалов.
34.7.2.1. Многообразие материалов, их свойств и их практическое
применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических,
механических и технологических свойств различных материалов. Выбор
материалов
по
их
декоративно-художественным
и
конструктивным
свойствам.
34.7.2.2. Называние и выполнение основных технологических операций
ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка
деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование
деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование
соответствующих
способов
обработки
материалов
в
зависимости от вида и назначения изделия.
34.7.2.3. Виды
условных
графических
изображений:
рисунок,
простейший чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка
(угольник, циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы
безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
34.7.2.4. Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий
чертежа (контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение
условных графических изображений. Построение прямоугольника от двух
прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с использованием
простейших
чертежей,
эскизов.
Изготовление
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
изделий
по
рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений,
вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное
соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
34.7.2.5. Технология обработки текстильных материалов. Строение
ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки
растительного происхождения (полученные на основе натурального сырья).
Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и
её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты
(крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления
несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей,
отделка деталей, сшивание деталей).
34.7.2.6. Использование
дополнительных
материалов
(например,
проволока, пряжа, бусины и другие).
34.7.3. Конструирование и моделирование.
34.7.3.1. Основные и дополнительные детали. Общее представление о
правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных форм.
34.7.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение
деталей конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и
дополнений в изделие.
34.7.4. ИКТ.
34.7.4.1. Демонстрация
учителем
готовых
материалов
на
информационных носителях.
34.7.4.2. Поиск информации. Интернет как источник информации.
34.7.5. Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
34.7.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом
указанных критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в
практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической)
задачи;
осуществлять
решение
простых
задач
в
умственной
и
материализованной форме.
34.7.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в работе;
понимать
и
анализировать
знаково-символическую
информацию
(чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
34.7.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы,
дополнять ответы других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на
вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к
мнению другого;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте,
рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
34.7.5.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться
учитывать их в работе.
34.7.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
выполнять
элементарную
совместную
деятельность
в
процессе
изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять
работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы,
уважительно относиться к чужому мнению.
34.8. Содержание обучения в 3 классе.
34.8.1. Технологии, профессии и производства.
34.8.1.1. Непрерывность процесса деятельностного освоения мира
человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности
человека как движущие силы прогресса.
34.8.1.2. Разнообразие
современных
условиях.
творческой
Разнообразие
трудовой
предметов
деятельности
рукотворного
в
мира:
архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства.
Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов,
аналогичных используемым на уроках технологии.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
34.8.1.3. Общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия
его назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония
предметной и окружающей среды (общее представление).
34.8.1.4. Мир
современной
техники.
Информационно-
коммуникационные технологии в жизни современного человека. Решение
человеком инженерных задач на основе изучения природных законов –
жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и другие).
34.8.1.5. Бережное и внимательное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
34.8.1.6. Элементарная
творческая
и
проектная
деятельность.
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой
тематики.
Совместная
работа
в
малых
группах,
осуществление
сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчинённый).
34.8.2. Технологии ручной обработки материалов.
34.8.2.1. Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и
синтетических материалов Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий
при использовании того или иного материала (например, аппликация из
бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративнохудожественным
и
технологическим
свойствам,
использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
34.8.2.2. Инструменты
и
приспособления
(циркуль,
угольник,
канцелярский нож, шило и другие), называние и выполнение приёмов их
рационального и безопасного использования.
34.8.2.3. Углубление общих представлений о технологическом процессе
(анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
практических действий и технологических операций, подбор материалов и
инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных
изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
34.8.2.4. Технология обработки бумаги и картона. Виды картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение
простого
чертежа
(эскиза)
развёртки
изделия.
Разметка
деталей
с
использованием простейших чертёжей, эскизов. Решение задач на внесение
необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение
измерений, расчётов, несложных построений.
34.8.2.5. Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского
ножа, выполнение отверстий шилом.
34.8.2.6. Технология
обработки
текстильных
материалов.
Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий.
Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и
другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление
швейных изделий из нескольких деталей.
34.8.2.7. Использование дополнительных материалов. Комбинирование
разных материалов в одном изделии.
34.8.3. Конструирование и моделирование.
34.8.3.1. Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям
(технико-технологическим,
функциональным,
декоративно-
художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей
набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и
устойчивость конструкции.
34.8.3.2. Создание
простых
макетов
и
моделей
архитектурных
сооружений, технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом
дополнительных
условий
(требований).
Использование
измерений
и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную
трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
34.8.4. ИКТ.
34.8.4.1. Информационная
среда,
основные
источники
(органы
восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача
информации.
Информационные
технологии.
Источники
информации,
используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и другие. Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК
для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией
(книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD).
Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
34.8.5. Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
34.8.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять
анализ
предложенных
образцов
с
выделением
существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или
письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных
условий;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
классифицировать
существенному
изделия
признаку
по
самостоятельно
(используемый
материал,
предложенному
форма,
размер,
назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
34.8.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средства
представления информации для создания моделей и макетов изучаемых
объектов;
на
основе
анализа
информации
производить
выбор
наиболее
эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
34.8.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов
и способов выполнения задания.
34.8.5.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для
её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
34.8.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по
симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
осуществлять
взаимопомощь,
проявлять
ответственность
при
выполнении своей части работы.
34.9. Содержание обучения в 4 классе.
34.9.1. Технологии, профессии и производства.
34.9.1.1. Профессии и технологии современного мира. Использование
достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и
использование синтетических материалов с определёнными заданными
свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное
сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
другие).
34.9.1.2. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты,
химики и другие).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
34.9.1.3. Информационный мир, его место и влияние на жизнь и
деятельность людей. Влияние современных технологий и преобразующей
деятельности человека на окружающую среду, способы её защиты.
34.9.1.4. Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве
современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к
культурным традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил
и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и другие).
34.9.1.5. Элементарная
творческая
и
проектная
деятельность
(реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных
конструктивных и технологических решений). Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в
течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
34.9.2. Технологии ручной обработки материалов.
34.9.2.1. Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик,
поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными
свойствами.
34.9.2.2. Использование измерений, вычислений и построений для
решения практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные
графические изображения в соответствии с дополнительными (изменёнными)
требованиями к изделию.
34.9.2.3. Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов
отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
34.9.2.4. Совершенствование
умений
выполнять
разные
способы
разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных
художественных техник.
34.9.2.5. Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические),
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её
назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и
её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка
деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и
отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
34.9.2.6. Технология обработки синтетических материалов. Пластик,
поролон,
полиэтилен.
Общее
знакомство,
сравнение
свойств.
Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с
освоенными материалами.
34.9.2.7. Комбинированное использование разных материалов.
34.9.3. Конструирование и моделирование.
34.9.3.1. Современные
требования
к
техническим
устройствам
(экологичность, безопасность, эргономичность и другие).
34.9.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов, в том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или
собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений
конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического и
технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
34.9.3.3. Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и
основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота.
Конструирование
робота.
Составление
алгоритма
действий
робота.
Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции
робота. Презентация робота.
34.9.4. ИКТ.
34.9.4.1. Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых
носителях информации.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
34.9.4.2. Электронные
и
медиаресурсы
в
художественно-
конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности.
Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной
информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие. Создание
презентаций в программе PowerPoint или другой.
34.9.5. Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
34.9.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать
последовательность
практических
действий
и
технологических операций, подбирать материал и инструменты, выполнять
экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или
письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять
изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать
существенному
изделия
признаку
по
самостоятельно
(используемый
назначение, способ сборки);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
материал,
предложенному
форма,
размер,
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов (изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
34.9.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;
на
основе
анализа
информации
производить
выбор
наиболее
эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной
или
материализованной
форме,
выполнять
действия
моделирования, работать с моделями;
осуществлять
поиск
дополнительной
информации
по
тематике
творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и
другие;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
34.9.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать
правила
участия
в
диалоге:
ставить
вопросы,
аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к
чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России,
высказывать
своё
отношение
к
предметам
искусства разных народов Российской Федерации;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
декоративно-прикладного
создавать
тексты-рассуждения:
раскрывать
последовательность
операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их
роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и
оформления праздников.
34.9.5.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью
и выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и
их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения
необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
34.9.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к
разной оценке своих достижений.
34.10. Планируемые результаты освоения программы по технологии на
уровне начального общего образования.
34.10.1. Личностные результаты освоения программы по технологии на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к
труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление
способности
к
эстетической
оценке
окружающей
предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов,
образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой
преобразующей
деятельности,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
стремление
к
творческой
самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат,
способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление
саморегуляции:
устойчивых
волевых
организованность,
качества
и
аккуратность,
способность
к
трудолюбие,
ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики
общения, проявление толерантности и доброжелательности.
34.10.2. В результате изучения технологии на уровне начального общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
34.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных
и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и
различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративнохудожественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
34.10.2.2. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации
в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать
представления
и
использовать
информации
для
знаково-символические
решения
задач
в
средства
умственной
и
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с
моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым
выходом),
оценивать
объективность
информации
и
возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать
при
выполнении
работы
инструкциям
учителя
или
представленным в других информационных источниках.
34.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах
создания;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
34.10.2.4. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
34.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
организовывать
под
руководством
учителя
и
самостоятельно
совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его
практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
34.10.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной
работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия
материала при разметке);
определять
названия
и
назначение
основных
инструментов
и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага,
картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их
обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие),
выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов
при изготовлении изделий;
ориентироваться
в
наименованиях
основных
технологических
операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки,
выделение деталей способами обрывания, вырезания и другие, сборку изделий
с помощью клея, ниток и другие;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка»,
«материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием готового плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем
месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать
правила гигиены труда;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,
бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет,
фактура, форма, гибкость и другие);
называть
ручные
инструменты
(ножницы,
игла,
линейка)
и
приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и
работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных
изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону,
по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров),
точно резать ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и
изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и
другие, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием,
аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с
использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку;
осуществлять
элементарное
сотрудничество,
коллективных работах под руководством учителя;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
участвовать
в
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
34.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель»,
«технология»,
«технологические
операции»,
«способы
обработки»
и
использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность,
удобство,
эстетическая
выразительность
–
симметрия,
асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей
среды, называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке
или
инструкции,
самостоятельно
выполнять
доступные
задания
с
использованием инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы,
исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия
контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов
и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки,
угольника) с использованием простейшего чертёжа (эскиза), чертить
окружность с помощью циркуля;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными
строчками;
понимать
смысл
понятия
«развёртка»
(трёхмерного
предмета),
соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой
развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и
практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в
продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
34.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож»,
«шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного);
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и
другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание
новых свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными)
требованиями, использовать комбинированные техники при изготовлении
изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения
прочности конструкций, использовать их при решении простейших
конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и
наборов «Конструктор» по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
от требований конструкции;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
называть
несколько
видов
информационных
технологий
и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера
для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать
возможности
компьютера
и
информационно-
коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного
материала на основе полученных знаний и умений.
34.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в
области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых
окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее
место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание
(практическую работу) с использованием инструкционной (технологической)
карты или творческого замысла, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
понимать
элементарные
основы
бытовой
культуры,
выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге),
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи,
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и
создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки,
эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать
простейшие
задачи
рационализаторского
характера
по
изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на
основе
усвоенных
правил
дизайна
решать
простейшие
художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной
функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power
Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный
замысел,
практического
осуществлять
воплощения,
выбор
средств
аргументированно
и
способов
представлять
его
продукт
проектной деятельности;
осуществлять
сотрудничество
в
различных
видах
совместной
деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к
мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей,
координировать собственную работу в общем процессе.
35. Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Физическая
культура».
35.1. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
(предметная область «Физическая культура») (далее соответственно –
программа по физической культуре, физическая культура) включает
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по физической культуре.
35.2.1. Пояснительная записка.
35.2.1.1. Программа по физической культуре на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
35.2.1.2.
При
создании
программы
по
физической
культуре
учитывались потребности современного российского общества в воспитании
здорового поколения, государственная политика с национальными целями
увеличения продолжительности жизни граждан России и научная теория
физической
культуры,
представляющая
закономерности
двигательной
деятельности человека. Здоровье закладывается в детстве, и качественное
образование в части физического воспитания, физической культуры детей
дошкольного и начального возраста определяет образ жизни на многие годы.
35.2.1.3. Основными составляющими в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания являются гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре
группы: гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений, игровые упражнения, состоящие из естественных видов
действий (бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных
вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
по эффективности влияния на организм в целом и по конечному результату
действия, туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег,
прыжки, преодоление препятствий, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления
расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения объединяют
ту группу действий, исполнение которых искусственно стандартизировано в
соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных
результатов.
35.2.1.4. Основные предметные результаты по учебному предмету
«Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать
умение
использовать
основные
гимнастические
упражнения
для
формирования и укрепления здоровья, физического развития, физического
совершенствования,
повышения
физической
и
умственной
работоспособности.
35.2.1.5. В программе по физической культуре отведено особое место
упражнениям
основной
гимнастики
и
играм
с
использованием
гимнастических упражнений. Овладение жизненно важными навыками
гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными навыками
плавания. Программа по физической культуре включает упражнения для
развития гибкости и координации, эффективность развития которых
приходится
на
возрастной
период
начального
общего
образования.
Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и
значительно их развить.
35.2.1.6.
Программа
по
физической
культуре
обеспечивает
сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
35.2.1.7. Освоение программы по физической культуре обеспечивает
выполнение обучающимися нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (далее – ГТО) и другие
предметные
результаты
ФГОС
НОО,
а
также
позволяет
решить
воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе
воспитания.
35.2.1.8. Согласно своему назначению программа по физической
культуре
является
ориентиром
для
составления
рабочих
программ
образовательных организаций: она даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся по физической
культуре,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование по
разделам и темам курса, определяет количественные и качественные
характеристики содержания, даёт распределение тематических разделов и
рекомендуемую последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных
особенностей
связей,
обучающихся,
логики
учебного
определяет
процесса,
возможности
возрастных
предмета
для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, а также требований к результатам
обучения физической культуре.
35.2.1.9. В программе по физической культуре нашли своё отражение
условия Концепции преподавания учебного предмета «Физическая культура»
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы.
35.2.1.10. Предметом обучения физической культуре на уровне
начального общего образования является двигательная деятельность человека
с
общеразвивающей
направленностью
с
использованием
основных
направлений физической культуры в классификации физических упражнений
по признаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
спорт – и упражнений по преимущественной целевой направленности их
использования с учётом сенситивных периодов развития обучающихся
начального общего образования. В процессе овладения этой деятельностью
формируется
костно-мышечная
совершенствуются
физические
система,
качества,
укрепляется
осваиваются
здоровье,
необходимые
двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
35.2.1.11. Физическая культура обладает широкими возможностями в
использовании
форм,
средств
и
методов
обучения.
Существенным
компонентом содержания программы по физической культуре является
физическое воспитание граждан Российской Федерации.
35.2.1.12. Программа по физической культуре основана на системе
научных знаний о человеке, сущности физической культуры, общих
закономерностях
её
функционирования
и
использования
с
целью
всестороннего развития людей и направлена на формирование основ знаний в
области физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых
навыков выполнения основных двигательных действий, укрепление здоровья.
35.2.1.13. В программе по физической культуре учтены приоритеты в
обучении на уровне начального образования, изложенные в Концепции
модернизации преподавания учебного предмета «Физическая культура» в
образовательных организациях Российской Федерации, которые нашли
отражение в содержании программы по физической культуре в части
получения знаний и умений выполнения базовых упражнений гимнастики для
правильного
гибкости,
формирования
координации,
удовлетворения
от
опорно-двигательного
моторики,
выполнения
получения
физических
аппарата,
развития
эмоционального
упражнений
в
игровой
деятельности.
35.2.1.14. Программа по физической культуре обеспечивает создание
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
условий для высокого качества преподавания физической культуры на уровне
начального общего образования, выполнение требований, определённых
статьей 41 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной
нагрузки, режима учебных занятий, создание условий для профилактики
заболеваний и оздоровления обучающихся, способствует решению задач,
определённых в стратегии развития физической культуры и спорта в
Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы
развития школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение
национальных целей развития Российской Федерации: сохранение населения,
здоровья и благополучия людей, создание возможностей для самореализации
и развития талантов.
35.2.1.15.
Программа
по
физической
культуре
разработана в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
35.2.1.16. В основе программы по физической культуре лежат
представления
об
уникальности
личности
каждого
обучающегося,
индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического
сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих
команд системы образования, создающих условия для максимально полного
обеспечения образовательных возможностей обучающихся в рамках единого
образовательного пространства Российской Федерации.
35.2.1.17.
Ценностные
ориентиры
содержания
программы
по
физической культуре направлены на воспитание творческих, компетентных и
успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной,
общественной и профессиональной деятельности. Обучение по программе по
физической культуре позволяет формировать у обучающихся установку на
формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки
ведения здорового и безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
35.2.1.18. Содержание программы по физической культуре направлено
на эффективное развитие физических качеств и способностей обучающихся,
на воспитание личностных качеств, включающих в себя готовность и
способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу, формирует
творческое нестандартное мышление, инициативность, целеустремлённость,
воспитывает этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей, учит взаимодействовать с окружающими людьми и работать в
команде, проявлять лидерские качества.
35.2.1.19. Содержание программы по физической культуре строится на
принципах
личностно-ориентированной,
личностно-развивающей
педагогики, которая определяет повышение внимания к культуре физического
развития, ориентации физкультурно-спортивной деятельности на решение
задач развития культуры движения, физическое воспитание.
35.2.1.20. Важное значение в освоении программы по физической
культуре уделено играм и игровым заданиям как простейшей форме
физкультурно-спортивной деятельности. В программе по физической
культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие подвижные
игры, рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции
интеллектуального и двигательного компонентов. Игры повышают интерес к
занятиям
физической
культурой,
а
также
содействуют
духовно-
нравственному воспитанию обучающихся. Для ознакомления с видами спорта
в программе по физической культуре используются спортивные эстафеты,
спортивные упражнения и спортивные игровые задания. Для ознакомления с
туристическими спортивными упражнениями в программе по физической
культуре используются туристические спортивные игры. Содержание
программы по физической культуре обеспечивает достаточный объём
практико-ориентированных знаний и умений.
35.2.1.21. В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
физической культуре состоит из следующих компонентов:
знания
о
физической
культуре
(информационный
компонент
деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент
деятельности);
физическое
компонент
совершенствование
деятельности),
которое
(мотивационно-процессуальный
подразделяется
на
физкультурно-
оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность.
35.2.1.22. Концепция программы по физической культуре основана на
следующих принципах:
35.2.1.22.1.
Принцип
систематичности
и
последовательности
предполагает регулярность занятий и систему чередования нагрузок с
отдыхом, а также определённую последовательность занятий и взаимосвязь
между различными сторонами их содержания. Учебный материал программы
по физической культуре должен быть разделён на логически завершённые
части, теоретическая база знаний подкрепляется практическими навыками.
Особое внимание в программе по
физической
культуре уделяется
повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения,
но и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определённых
чертах и последовательность самих занятий на протяжении недельных,
месячных и других циклов. Принцип систематичности и последовательности
повышает эффективность динамики развития основных физических качеств
обучающихся с учётом их сенситивного периода развития: гибкости,
координации, быстроты.
35.2.1.22.2. Принципы непрерывности и цикличности выражают
основные закономерности построения занятий в физическом воспитании. Они
обеспечивает преемственность между занятиями, частоту и суммарную
протяжённость их во времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно
связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что
обеспечивает
повышение
тренированности,
улучшает
физическую
соответствия
направлений
подготовленность обучающегося.
35.2.1.22.3.
Принцип
возрастного
физического воспитания заключается в том, что программа по физической
культуре
учитывает
возрастные
и
индивидуальные
особенности
обучающихся, что способствует гармоничному формированию двигательных
умений и навыков.
35.2.1.22.4.
Принцип
наглядности
предполагает
как
широкое
использование зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную
опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым
достигается непосредственный эффект от содержания программы по
физической культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет
особенно важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в
основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач
всестороннее развитие органов чувств.
35.2.1.22.5. Принцип доступности и индивидуализации означает
требование оптимального соответствия задач, средств и методов физического
воспитания
возможностям
обучающихся.
При
реализации
принципа
доступности учитывается готовность обучающихся к освоению материала,
выполнению той или иной физической нагрузки и определяется мера
доступности задания. Готовность к выполнению заданий зависит от уровня
физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной
установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремлённом и волевом
поведении обучающихся.
35.2.1.22.6. Принцип осознанности и активности предполагает
осмысленное
отношение
упражнений,
осознание
обучающихся
и
к
выполнению
последовательность
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
техники
физических
выполнения
упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности
объёма и интенсивности выполнения упражнений в соответствии с
возможностями.
Осознавая
оздоровительное
воздействие
физических
упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески
решать двигательные задачи.
35.2.1.22.7. Принцип динамичности выражает общую тенденцию
требований, предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по
физической культуре, которая заключается в постановке и выполнении всё
более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объёма и
интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической
культуре предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией
к росту физических нагрузок.
35.2.1.22.8. Принцип вариативности предполагает многообразие и
гибкость используемых в программе по физической культуре форм, средств и
методов обучения в зависимости от физического развития, индивидуальных
особенностей и функциональных возможностей обучающихся, которые
описаны в программе по физической культуре. Соблюдение этих принципов
позволит обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
35.2.1.23. Освоение программы по физической культуре предполагает
соблюдение главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от
лёгкого к трудному, от простого к сложному. Планирование учебного
материала рекомендуется в соответствии с постепенным освоением
теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и
самостоятельной физкультурной, оздоровительной деятельности.
35.2.1.24. В основе программы по физической культуре лежит
системно-деятельностный подход, целью которого является формирование у
обучающихся полного представления о возможностях физической культуры.
В содержании программы по физической культуре учитывается взаимосвязь
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть
планируемых результатов – предметных, метапредметных и личностных.
35.2.1.25. Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» –
формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
35.2.1.26. Цели и задачи программы по физической культуре
обеспечивают результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования по учебному предмету «Физическая
культура» в соответствии с ФГОС НОО.
35.2.1.27. К направлению первостепенной значимости при реализации
образовательных функций физической культуры традиционно относят
формирование знаний основ физической культуры как науки области знаний
о человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на физических
упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического
развития и физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, и как одного из основных компонентов общей
культуры человека.
35.2.1.28. Используемые в образовательной деятельности технологии
программы по физической культуре позволяют решать преемственно
комплекс основных задач физической культуры на всех уровнях общего
образования.
35.2.1.29. В содержании программы по физической культуре учтены
основные направления развития познавательной активности человека,
включая знания о природе (медико-биологические основы деятельности),
знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания
об обществе (историко-социологические основы деятельности).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
35.2.1.30. Задача физической культуры состоит в формировании
системы физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и
навыков, основанных на физических упражнениях для укрепления здоровья
(физического, социального и психологического), освоении упражнений
основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека,
овладение
умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя гимнастика,
гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении
применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной деятельности и, как результат, – физическое
воспитание, формирование здоровья и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации
с
целью
реализации
равных
возможностей
получения
качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической
культуре дошкольного, начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного
уровня сложности с учётом образовательных потребностей и способностей
обучающихся
(включая
одарённых
детей,
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования,
личностного развития обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе
обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред
для проверки и приобретения знаний, расширения возможностей личного
образовательного маршрута;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и
спорта в национальной стратегии развития России, их исторической роли,
вкладе спортсменов России в мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе
личного вклада каждого в решение общих задач, осознания личной
ответственности, объективной оценки своих и командных возможностей.
35.2.1.31. Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет
обучающимся осваивать программу по физической культуре в соответствии с
возможностями каждого.
35.2.1.32. Универсальными компетенциями обучающихся на этапе
начального образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства физической культуры для достижения цели динамики
личного физического развития и физического совершенствования;
умение
активно
включаться
в
коллективную
деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей, проявлять
лидерские качества в соревновательной деятельности, работоспособность в
учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении
физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной
форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми
людьми, в том числе при передаче информации на заданную тему, по общим
сведениям теории физической культуры, методикам выполнения физических
упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и
игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении
физических упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
концентрироваться при практическом выполнении заданий, ставить перед
собой задачи гармоничного физического развития.
35.2.1.33. Общее число часов, рекомендованных для изучения
физической культуры – 372 часа: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
4 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
35.2.1.34. При планировании учебного материала по программе по
физической культурер рекомендуется реализовывать на уроках физической
культуры учебный план: для всех классов начального общего образования в
объёме не менее 70% учебных часов должно быть отведено на выполнение
физических упражнений.
35.2.2. Планируемые результаты освоения программы по физической
культуре на уровне начального общего образования.
35.2.2.1. Личностные результаты освоения программы по физической
культуре на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
Патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному
спортивному, культурному, историческому и научному наследию, понимание
значения физической культуры в жизни современного общества, способность
владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных
команд по видам спорта на международной спортивной арене, основных
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
мировых и отечественных тенденциях развития физической культуры для
блага человека, заинтересованность в научных знаниях о человеке.
Гражданское воспитание: представление о социальных нормах и
правилах
межличностных
разнообразной
совместной
отношений
в
деятельности
коллективе,
при
готовность
выполнении
к
учебных,
познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений,
создание учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение
и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и
моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и
способов их устранения.
Ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и
воспитании человека в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых
привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность
к
самообразованию,
исследовательской
деятельности,
к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в
том числе освоению гимнастических упражнений и плавания как важных
жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ жизни,
необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической
культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное
отношение
к
двигательных
человеку,
действиях,
его
потребностям
ответственное
в
жизнеобеспечивающих
отношение
к
собственному
физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения
правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни
людей;
экологическое
мышление,
умение
руководствоваться
им
в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
35.2.2.2. В результате изучения физической культуры на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
35.2.2.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия, умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической
культуре (в пределах изученного), применять изученную терминологию в
своих устных и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической
культурой на работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
благополучия;
моделировать
правила
безопасного
поведения
при
освоении
физических упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием
на развитие физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определённым классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, преимущественному воздействию на
развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических
упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия
снежного покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по
выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно
(или
в
совместной
деятельности)
составлять
комбинацию упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным
дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических
качеств и способностей в соответствии с сенситивными периодами развития,
способности конструктивно находить решение и действовать даже в
ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами, использовать знания и умения в области культуры движения,
эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
просмотра видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического
развития, в том числе с использованием гимнастических, игровых,
спортивных, туристических физических упражнений;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет
с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и
возможности её использования для решения конкретных учебных задач.
35.2.2.2.2. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
строить
гипотезы
о
возможных
отрицательных
последствиях
нарушения правил при выполнении физических движений, в играх и игровых
заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры,
спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе,
включая обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей,
выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для
достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
продуктивно
сотрудничать
(общение,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
взаимодействие)
со
сверстниками при решении задач выполнения физических упражнений,
игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной и внешкольной
физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
35.2.2.2.3.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние
своего организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение
частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры
и в самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям
частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для
здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении
намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять
стремление к успешной образовательной, в том числе физкультурноспортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность
с
использованием
различных
средств
информации
и
коммуникации.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая
культура» отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
содержания,
установленного
программой
по
физической
культуре,
выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися, умения и
способы действий, специфические для предметной области «Физическая
культура»
периода
деятельности
по
развития
начального
получению
новых
общего
знаний,
образования,
их
виды
интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного
содержания включены физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий
(элементарных движений, бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией
и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по
конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать,
выполнить в соответствии с предлагаемой техникой выполнения или
конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег,
прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм
и результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение
которых
искусственно
стандартизировано
в
соответствии
с
Единой
всесоюзной спортивной классификацией и является предметом специализации
для достижения максимальных спортивных результатов. К последней группе
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
в программе по физической культуре условно относятся некоторые
физические упражнения первых трёх трупп, если им присущи перечисленные
признаки (спортивные гимнастические упражнения, спортивные игровые
упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определённых умений.
35.2.2.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
физической культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры
(гимнастика, игры, туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием
знаний принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий
физическими упражнениями в зале и на улице, иметь представление о
здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа жизни,
формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий
физическими упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке);
формулировать простейшие правила закаливания и организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями, применять их в
повседневной жизни, понимать и раскрывать значение регулярного
выполнения гимнастических упражнений для гармоничного развития,
описывать формы наблюдения
за динамикой развития гибкости и
координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
и
здоровье
формирующими физическими упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы,
осанки в положении стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития
гибкости и координации;
составлять
и
выполнять
включением
утренней
упражнений
гимнастики,
индивидуальный
гимнастики,
измерять
распорядок
физкультминуток,
и
дня
с
выполнения
демонстрировать
в
записи
индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их значения с
рекомендуемыми для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные
эстафеты, строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх,
в том числе ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с
использованием танцевальных шагов, выполнять игровые задания для
знакомства
с
видами
спорта,
плаванием,
основами
туристической
деятельности, общаться и взаимодействовать в игровой деятельности,
выполнять команды и строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для
формирования опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг,
мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств
(гибкость, координация), эффективность развития которых приходится на
период начального общего образования, и развития силы, основанной на
удержании собственного веса;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
осваивать гимнастические упражнения
на развитие моторики,
координационно-скоростных способностей, в том числе с использованием
гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие
жизненно важных навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе
стороны, равновесие на каждой ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног
вперёд, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
35.2.2.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
физической культуре:
Знания о физической культуре:
описывать
технику
выполнения
освоенных
гимнастических
упражнений по видам разминки, отмечать динамику развития личных
физических
качеств:
гибкости,
силы,
координационно-скоростных
способностей;
кратко
излагать
историю
физической
культуры,
гимнастики,
олимпийского движения, некоторых видов спорта, излагать и находить
информацию о ГТО, его нормативов, описывать технику удержания на воде и
основных общеразвивающих гимнастических упражнений как жизненно
важных навыков человека, понимать и раскрывать правила поведения на воде,
формулировать правила проведения водных процедур, воздушных и
солнечных ванн, гигиенические правила при выполнении физических
упражнений, во время купания и занятий плаванием, характеризовать умение
плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
и
здоровье
формирующими физическими упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики
для выполнения определённых задач, включая формирование свода стопы,
укрепление определённых групп мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной
постановки стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели
физических качеств и способностей человека (гибкость, сила, выносливость,
координационные и скоростные способности) и перечислять возрастной
период для их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать
правила безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с
включением
утренней
гимнастики,
физкультминуток,
упражнений
гимнастики,
измерять,
физических
качеств
способностей:
и
сравнивать
регулярных
динамику
гибкости,
развития
координационных
способностей, измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений при
выполнении упражнений с различной нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определённым классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, по преимущественному воздействию на
развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные
эстафеты, командные перестроения:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
устанавливать ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать
физические
упражнения
на
развитие
гибкости
и
координационно-скоростных способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим
шагом, мягким бегом вперёд, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих,
гимнастических и акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы
с гимнастическими предметами для развития моторики, пространственного
воображения,
меткости,
гибкости,
координационно-скоростных
способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге
попеременно, прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и в
группировке (в обе стороны).
35.2.2.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
физической культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей
стране, формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять
упражнений
по
задания
на
составление
преимущественной
комплексов
целевой
физических
направленности
их
использования, находить и представлять материал по заданной теме,
объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
здоровья, развития памяти, разговорной речи, мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть
основные части костного скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях
по физической культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно
развивается
каждое
из
следующих
физических
качеств:
гибкость,
координация, быстрота, сила, выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных
физических качеств и способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
формулировать
основные
правила
выполнения
спортивных
упражнений (по виду спорта на выбор);
выявлять
характерные
ошибки
при
выполнении
физических
упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
и
здоровье
формирующими физическими упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную,
разминку у опоры, характеризовать комплексы гимнастических упражнений
по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных
эстафет (на выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду
движения) при выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять
меру воздействия того или иного упражнения (по заданию) на основные
физические качества и способности;
проводить
наблюдения
за
своим
дыханием
при
выполнении
упражнений основной гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные
эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с
гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор
эстафеты, главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений
и комбинаций гимнастических упражнений с использованием в том числе
танцевальных шагов, поворотов, прыжков;
осваивать
упражнений
для
технику
выполнения
развития
комплексов
гибкости,
гимнастических
координационно-скоростных
способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих
упражнений и жизненно важных навыков двигательной деятельности
человека, такие как: построение и перестроение, перемещения различными
способами передвижения, группировка, перекаты, повороты, прыжки,
удержание на воде, дыхание под водой и другие;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
проявлять
физические
качества:
гибкость,
координацию
–
и
демонстрировать динамику их развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению
упражнений в оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания
(брасс, кроль) с динамикой улучшения показателей скорости при плавании на
определённое расстояние;
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений
акробатики с использованием и без использования гимнастических предметов
(мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий,
включая: серию поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят
градусов, прыжки с толчком одной ногой, обеими ногами с прямыми и
согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега, прыжки и
подскоки через вращающуюся скакалку;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных
физических упражнений, входящих в программу начальной подготовки по
виду спорта (по выбору).
35.2.2.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет
следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
физической культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в
общей культуре человека, пересказывать тексты по истории физической
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
культуры, олимпизма, понимать и раскрывать связь физической культуры с
трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по
преимущественной целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять
отличия задач физической культуры от задач спорта;
характеризовать
классификации
туристическую
физических
деятельность,
упражнений
по
её
признаку
место
в
исторически
сложившихся систем физического воспитания и отмечать роль туристической
деятельности в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных
ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений:
строй, фланг, фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий,
шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития
физических качеств и способностей: гибкости, координационно-скоростных
способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения
травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных
условий и условий занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
физических качеств (сила, быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за
своим физическим развитием, в том числе оценивая своё состояние после
закаливающих процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по
методикам программы по физической культуре (гибкость, координационноскоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и
специальных физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие
гибкости, координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности
суставов, увеличение эластичности мышц, формирование стопы и осанки,
развитие меткости и другие;
составлять,
организовывать
и
проводить
подвижные
игры
с
элементами соревновательной деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению
упражнений в оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки,
утренняя гимнастика, учебно-тренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических
качеств
и
способностей
в
зависимости
от
уровня
физической
подготовленности и эффективности динамики развития физических качеств и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной
физической нагрузки при выполнении упражнений на развитие физических
качеств по частоте сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических
упражнений при различных видах разминки: общей, партерной, разминки у
опоры – в целях обеспечения нагрузки на группы мышц в различных
положениях (в движении, лёжа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного
развития собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении
организующих упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах
при разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при
выполнении специальных физических упражнений и упражнений основной
гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических
упражнений и техники плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при
разучивании и выполнении физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
выбор), выполнять плавание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности
по виду спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической
культурой и спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч,
скакалка) при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать
технику
выполнения
равновесий,
поворотов,
прыжков толчком с одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок,
колесо, шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка
на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально,
парами, в группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам
разминки (общая, партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и
проведении подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе
учебной и игровой деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
35.2.3. Содержание обучения в 1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные
занятия физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности.
Основные разделы урока.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лёжа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы
выполнения
гимнастических
упражнений.
Гимнастический
шаг.
Гимнастический (мягкий) бег. Основные хореографические позиции.
Место
для
занятий
физическими
упражнениями.
Спортивное
оборудование и инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями.
Техника безопасности при выполнении физических упражнений, проведении
игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчёт.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения
упражнений общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению
физических упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей
разминки с контролем дыхания: приставные шаги вперёд на полной стопе
(гимнастический шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и пятках
(«казачок»), шаги с продвижением вперёд на полупальцах с выпрямленными
коленями и в полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперёд,
сочетаемые
с
отведением
рук
назад
на
горизонтальном
уровне
(«конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и
подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней
поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»),
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
упражнения
для
укрепления
мышц
ног,
увеличения
подвижности
тазобедренных, коленных и голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости
позвоночника, упражнения для разогревания методом скручивания мышц
спины («верёвочка»), упражнения для укрепления мышц спины и увеличения
их эластичности («рыбка»), упражнения для развития гибкости позвоночника
и плечевого пояса («мост») из положения лёжа.
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к
выполнению продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной
вчетверо, – перед собой, сложенной вдвое – поочерёдно в лицевой, боковой
плоскостях. Подскоки через скакалку вперёд, назад. Прыжки через скакалку
вперёд, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача
мяча из руки в руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони
на тыльную сторону руки и обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок
и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных
навыков и умений.
Равновесие – колено вперёд попеременно каждой ногой. Равновесие
(«арабеск») попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок
пять и девяносто градусов. Прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с
поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Освоение
танцевальных
шагов:
«буратино»,
«ковырялочка»,
«верёвочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические
игры.
Игровые
задания.
Спортивные
эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры с элементами
единоборства.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих
команд.
35.2.4. Содержание обучения во 2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и
длины своего тела. Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние
Олимпийские игры. Символ победы на Олимпийских играх. Возрождение
Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр. Виды гимнастики
в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и
международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая
разминка.
Упражнения
общей
разминки.
Повторение
разученных упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей
разминки с контролем дыхания: гимнастический бег вперёд, назад,
приставные шаги на полной стопе вперёд с движениями головой в стороны
(«индюшонок»), шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки
в полном приседе («мячик»), шаги с наклоном туловища вперёд до касания
грудью бедра («цапля»), приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»),
наклоны туловища вперёд, попеременно касаясь прямых ног животом, грудью
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
(«складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений
основной гимнастики для формирования и развития опорно-двигательного
аппарата, включая: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц
стопы, развития гибкости и подвижности суставов, упражнения для развития
эластичности мышц ног и формирования выворотности стоп, упражнения для
укрепления мышц ног, рук, упражнения для увеличения подвижности
тазобедренных, коленных и голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного
пресса («берёзка»), упражнения для укрепления мышц спины («рыбка»,
«коробочка»), упражнения для укрепления брюшного пресса («уголок»),
упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности
(«киска»), упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на
колене (махи назад) поочерёдно правой и левой ногой, прямые ноги разведены
в стороны, наклоны туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх,
прижаты к ушам («коромысло»), упражнение для укрепления мышц живота,
развития координации, укрепления мышц бедер («неваляшка»).
Разминка
у
опоры.
Освоение
упражнений
для
укрепления
голеностопных суставов, развития координации и увеличения эластичности
мышц: стоя лицом к гимнастической стенке (колени прямые, туловище и
голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на
гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени
вперёд, вместе) – вытянуть колени – подняться на полупальцы – опустить
пятки на пол в исходное положение. Наклоны туловища вперёд, назад и в
сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие «пассе» (в сторону,
затем вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд
(горизонтально) и мах вперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и
повороты. Прыжки: ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями),
разножка на сорок пять и девяносто градусов (вперёд и в сторону).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад, шпагат, колесо, мост из
положения сидя, стоя и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной
вдвое, перед собой, ловля скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с
двойным махом вперёд. Игровые задания со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные
эстафеты с гимнастическим предметом. Спортивные и туристические
физические игры и игровые задания.
Комбинации
упражнений.
Осваиваем
соединение
изученных
упражнений в комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с
мячом на ладони вперёд (локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость
(на шаг вперёд) – шаг вперёд с поворотом тела на триста шестьдесят градусов
– ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке – кувырок вперед-поворот
«казак» – подъём – стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных
навыков и умений.
Основная гимнастика.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения
гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста
шестьдесят градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии
поворотов колено вперёд, в сторону, поворот «казак», нога вперёд
горизонтально. Освоение техники выполнения прыжков толчком с одной ноги
вперёд, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперёд, назад, с
поворотом), шаги галопа (в сторону, вперёд), а также в сочетании с
различными подскоками, элементы русского танца («припадание»), элементы
современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных
упражнений и танцевальных шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со
скакалкой. Спортивные игры. Туристические игры и задания.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих
команд и строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две
шеренги, стоя на месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне
по одному с равномерной скоростью
35.2.5. Содержание обучения в 3 классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики
и регулярного выполнения физических упражнений на человека. Физические
упражнения. Классификация физических упражнений по направлениям.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Эффективность развития физических качеств в соответствии с сенситивными
периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к
выполнению акробатических упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических
упражнений для развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной
разминки и разминки у опоры в группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций
гимнастических
упражнений
с
использованием
танцевальных
шагов,
поворотов, прыжков, гимнастических и акробатических упражнений.
Подбор
комплекса
и
демонстрация
техники
выполнения
гимнастических упражнений по преимущественной целевой направленности
их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений
различными способами передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки,
танцевальные шаги.
Организующие команды и приёмы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих
команд и строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две
шеренги, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с
равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики,
комплексов гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов
физкультминуток, утренней гимнастики.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на
развитие отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с
учётом особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том
числе с использованием гимнастических предметов.
Демонстрация
универсальных
умений:
выполнение
бросков
гимнастического мяча в заданную плоскость пространства одной рукой
(попеременно), двумя руками, имитация падения в группировке с кувырками,
бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту,
в длину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при
наличии материально-технической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических
упражнений для начальной подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага.
Шеренги, перестроения и движение в шеренгах. Повороты на месте и в
движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных
условий участия во флешмобах.
35.2.6. Содержание обучения в 4 классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и
гимнастические виды спорта. Принципиальные различия спорта и физической
культуры. Ознакомление с видами спорта (на выбор) и правилами проведения
соревнований по виду спорта (на выбор).
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Освоение
методов
подбора
упражнений
для
физического
совершенствования и эффективного развития физических качеств по
индивидуальной образовательной траектории, в том числе для утренней
гимнастики, увеличения эффективности развития гибкости, координации.
Самостоятельное проведение разминки по её видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр
и игровых заданий, принципы проведения эстафет при ролевом участии
(капитан команды, участник, судья, организатор). Туристическая игровая и
спортивная
игровая
деятельность.
Обеспечение
индивидуального
и
коллективного творчества по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые
задания в рамках освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового
снаряжения для туристического похода, составление маршрута на карте с
использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя
нагрузки (амплитуды движения) при выполнении физического упражнения.
Способы
демонстрации
результатов
освоения
программы
по
физической культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной
гимнастики с элементами акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для
развития силы мышц рук (для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для
сбалансированности веса и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на
укрепление мышц брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок»
(усложнённый вариант), упражнение для рук, упражнение «волна» вперёд,
назад, упражнение для укрепления мышц спины и увеличения эластичности
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и
поднятие из моста, шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках,
колесо.
Овладение
техникой
выполнения
гимнастической,
строевой
и
туристической ходьбы и равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в
высоту с разбега (при наличии специального спортивного легкоатлетического
оборудования).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических
упражнений для начальной подготовки по данному виду спорта в
соответствии со стандартами спортивной подготовки.
Демонстрация
универсальных
умений:
выполнение
бросков
гимнастического мяча в заданную плоскость пространства одной рукой
(попеременно), двумя руками, имитация падения в группировке с кувырками,
перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча в
заданную цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и
спортивных упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической
культуре.
36. Программа формирования универсальных учебных действий.
36.1. В
соответствии
с
ФГОС
НОО
программа
формирования
универсальных (обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет
следующую структуру:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
36.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего
образования реализуется через установление связи и взаимодействия между
освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося
в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в
следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения
различных
интеллектуальных
процессов,
прежде
всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного
действия
и
составляющих
его
операций,
что
позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
36.3. Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности обучающихся, и
включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
36.4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
36.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности
обучающегося
к
информационному
взаимодействию
с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
36.6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
36.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами
учебных операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
36.8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
36.9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
36.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
36.11. В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требования и планируемые результаты совместной деятельности выделены в
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к
результативной совместной деятельности строится на двух феноменах,
участие которых обеспечивает её успешность:
знание
и
применение
коммуникативных
форм
взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
36.12. Механизмом
конструирования
образовательного
процесса
являются следующие методические позиции.
36.12.1. Педагогический
работник
проводит
анализ
содержания
учебного предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные
линии, которые в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения
регулятивного
определённого
познавательного,
универсального
действия.
коммуникативного
Соответствующий
или
вклад
в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.
На
втором
этапе
подключаются
другие
учебные
предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий
этап
характеризуется
устойчивостью
УУД,
то
есть
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и
другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
36.12.2. Педагогический работник использует виды деятельности,
которые в особой мере провоцируют применение универсальных действий:
поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных и
информационных
ресурсов
Интернета,
исследовательская,
творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной
задачи.
В
таких
условиях
изучения
учебных
предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не
являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может
осуществляться
с
использованием
информационных
банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы
и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги,
в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства,
формулировать
обобщения
практически
на
любом
предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по
всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется
успешно и быстро.
36.12.3. Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих операциональный состав учебного действия. Цель таких
заданий
–
создание
алгоритма
решения
учебной
задачи,
выбор
соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять
их
самостоятельно.
последовательность
последовательности
этапов
шагов
на
При
этом
очень
важно
соблюдать
формирования
алгоритма:
построение
конкретном
предметном
содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
– построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и
процесса деятельности;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
36.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,
тождества,
специфических
черт
похожести;
объекта.
Для
определение
повышения
индивидуальности,
мотивации
обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
36.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество
в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
36.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных)
существенных
признаков
(свойств);
игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых
предметов.
Обучающемуся
предлагается
(в
условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
36.16. Систематическая
работа
обучающегося
с
заданиями,
требующими применения одинаковых способов действий на различном
предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об
их
универсальных
свойствах,
то
есть
возможность
обобщённой
характеристики сущности универсального действия.
36.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
36.18. В
рабочих
программах
учебных
предметов
содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
36.19. В рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
с
информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога,
действия, связанные
со
смысловым
чтением
и
текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел
«Совместная
регулятивные
деятельность»
действия,
интегрирует
необходимые
для
коммуникативные
успешной
и
совместной
деятельности.
37. Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания начального общего образования ГБОУ «Санаторнолесная школа» Минпросвещения КБР (далее – Программа воспитания) разработана на основе
Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания:
− предназначена
для
планирования и организации системной воспитательной
деятельности в ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР;
− разработана с участием коллегиальных органов управления ГБОУ «Санаторно-лесная
школа» Минпросвещения КБР, в том числе Совета родителей, Управляющего совета,
и утверждена педагогическим советом школы;
− реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
− предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
− предусматривает историческое
просвещение, формирование
российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения
КБР внесены изменения в содержательный и организационный разделы программы
воспитания. Изменения связаны с особенностями организационно-правовой формы,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Содержание
воспитания
обучающихся ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России
Воспитательная деятельность в ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
− осознание российской гражданской идентичности;
− сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
− готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
− наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
− сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГС НОО
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
− знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине - России, ее территории, расположении;
− сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
− понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
− понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
− имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
− принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
− уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
− сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
− доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
− умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
− владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
− сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
− способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
− проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
− проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
− бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
− владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
− ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
− сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
− сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
− проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
− проявляющий интерес к разным профессиям;
− участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
− понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
− проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
− выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания:
− выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
− обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
− имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Уклад образовательной организации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада ГБОУ «Санаторнолесная школа» Минпросвещения КБР.
Уклад задает порядок жизни ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного
процесса. Уклад ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР удерживает
ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в
основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и ее
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Основные характеристики ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР:
ГБОУ «Санаторно – лесная школа» Минпросвещения КБР открыто Постановлением
Совета Министров КБАССР №585 от 23 августа 1948 года. Функционирует с 1 сентября
1948 года.
Школа в своей деятельности руководствуется Федеральным законом от 29.12.2012
№ 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации, Уставом школы.
Уникальность ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР заключается
в том, что оно обеспечивает сочетание обучения детей, нуждающихся в длительном
лечении, по программе общеобразовательной школы с проведением специфического
лечения и широкого комплекса оздоровительных мероприятий до полного клинического
выздоровления детей.
Школа осуществляет медицинскую реабилитацию тубинфицированных детей и
позволяет обеспечить доступность и качество подготовки обучающихся с учётом их
индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических и интеллектуальных
особенностей, образовательных потребностях их семей, личных интересов и склонностей и
проведение лечебно-оздоровительных мероприятий в условиях сменяемости контингента.
Концепция воспитательной системы ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР выстраивается с ориентацией на модель выпускника как
гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную,
гуманную, способную к саморазвитию. Исходя из этого, главной целью воспитательной
работы ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР является воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу
Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа
России
Система
воспитательной
работы
ГБОУ
«Санаторно-лесная
школа»
Минпросвещения КБР - это совокупность взаимосвязанных компонентов, составляющая
целостную социально-педагогическую структуру и выступающая мощным и постоянно
действующим фактором воспитания.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя
учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение,
влияние социальной, предметно-эстетической среды.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
-
-
-
-
-
-
воспитание социально-адаптированной личности в условиях санаторно-лесной
школы;
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение
и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель и
воспитатель, реализующие по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
На воспитание личности оказывает влияние тот факт, что дети из года в год
проживают в школе традиционные мероприятия, к которым многие воспитатели и классные
коллективы основательно готовятся на протяжении длительного периода.
В течение учебного года в ГБОУ СЛШ проводятся следующие общешкольные
традиционные мероприятия, тематические дни и недели: День знаний, День города
Нальчик, день государственности КБР, День адыгов, День учителя, День толерантности ,
День правовой помощи детям, День защитника Отечества , Международный женский день,
День борьбы с туберкулезом, День возрождения балкарского народа, День здоровья, День
Земли и День Победы
В течение учебного года проводятся тематические недели, в рамках которых
организуются праздники, творческие конкурсы и выставки плакатов, способствующие
повышению познавательной активности учащихся: Месячник безопасности «Внимание,
дети!», Осенний фестиваль талантов, Неделя здоровья, Неделя правовой помощи детям,
Месячник патриотического воспитания «Я Патриот», Фольклорно-этнографический
фестиваль «Мы дети Кавказа».
Хочется отметить, что достоинством воспитательной работы в школе, с нашей точки
зрения, является организация и проведение мероприятий в форме коллективно-творческого
дела (далее КТД), что позволяет сосредоточить силы всех участников воспитательного
процесса на общей теме и организовать работу более целенаправленно и плодотворно.
Подтверждением успешности традиционных школьных мероприятий является то, что
при собеседовании с учащимися, все называют каждое из этих дел, запомнившихся своей
яркостью, интересным содержанием, разнообразием, состязательностью. Данные факты
говорят о том, что наши традиции сохраняются благодаря усилиям всех тех учителей,
которые активно, творчески поддерживают и развивают их. Отрадно сознавать, что лучшие
школьные традиции будут продолжать жить и дальше.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники,
посвящение в пятиклассники.
Символика: ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР имеент свой
герб и гимн.
Современное образовательное учреждение является открытой социальной системой,
способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды, поэтому главным
условием развития нашего учреждения стало активное взаимодействие с социумом.
Психологами замечено, что именно детство как особая культурная реальность с точки
зрения социального статуса важно тем, что именно на этот период (с рождения до
восемнадцати лет) приходится основной этап социализации человека – период
закладывания базиса личности, основ человеческой культуры.
Наше образовательное учреждение успешно и плодотворно сотрудничает с другими
организациями:
− «Кабардино-Балкарская республиканская юношеская библиотека им. К. Мечиева Дом юношества»
− Кабардино-Балкарский Государственный краеведческий музей
− ГБУ ДО «Эколого-биологический центр» Минпросвещения КБР
− ГКУ КБР «Спортивная школа по неолимпийским видам спорта»
− ГКУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»
− МОО «Совет женщин г.о. Нальчик»
− Фонд культуры Кязима Мечиева
− ГБУ ДО "Дворец творчества детей и молодежи" Минпросвещения КБР
В результате совместной работы с организациями нам удалось повысить качество
образовательных услуг, удовлетворить потребность и запросы родителей, улучшить
материально-техническую базу учреждения, поднять престиж школы в глазах
общественности.
В рамках инновационной и экспериментальной деятельности:
− осуществлен переход на обновленные ФГОС НОО (1класс) и ООО (5 класс) и
разработаны основная образовательная программа НОО и ООО, учебный план,
рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности.
− Осуществляется совершенствование технологий воспитания: Разработана
Программа воспитания и календарный план ВР; используются современные
воспитательные практики. Одна из используемых практик «Воспитание с помощью
медиа пространства» представлена на всероссийском педагогическом конкурсе
«Воспитать человека».
− Увеличилось участие педагогов школы в конференциях, форумах, семинарах,
олимпиадах, мастер-классах, дистанционных проектах. Педагоги школы являются
участниками
дистанционных
олимпиад,
проектно-исследовательской
деятельности, научно-практических конференций с показом фактических
инновационных достижений.
− Широко применяются ИКТ- технологии в образовательном процессе: Применение
мультимедиа в учебной деятельности, применение цифровых технологий и ПК,
интерактивное обучение в режиме онлайн в урочной и внеурочной деятельности.
− Ведется работа по применению инновационных образовательных технологий.
− Осуществятся обучение основам финансовой грамотности. Один педагог прошел
курсы повышения квалификации по формированию финансовой грамотности
школьников. Обучающиеся и педагоги принимают активное участие в Проекте
Банка России "Онлайн-уроки по финансовой грамотности для школьников".
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
− Педагоги и обучающиеся школы участвуют в социальных проектах и акциях в
рамках реализации социального партнерства:
o Участие во II Всероссийской акции «Поделись своим знанием. Новые
горизонты»,
- в региональном проекте «Первые шаги в финансовую грамотность»,
- в региональном проекте «Мы равные».
- Во всероссийских акциях «Добрая суббота», «Урок Победы», «72 часа
добра».
- в региональном фестивале имени Мухадина Кишева «Чегемский Родник»
− Ведется работа педагогов в качестве экспертов, членов жюри в рамках конкурсных
мероприятий: педагоги являются участниками государственной экзаменационной
комиссии при проведении ГИА, Членами жюри регионального этапа конкурса
«Учитель года» (2020, 2021гг.). Членами экспертной группы Главной
аттестационной комиссии Минпросвещения КБР.
− В 2022г педагог ДО школы является победителем грантового конкурса
«Росмолодежь».
− В целях реализации Концепции развития дополнительного образования детей до
2030г., федерального проекта «Успех каждого ребенка», национального проекта
«Образования», во исполнение мероприятия «Создание новых мест
дополнительного образования детей» в рамках регионального проекта «Успех
каждого ребёнка» национального проекта «Образования», на базе нашего
учреждения созданы новые места дополнительного образования детей.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу
Проблема
Пути решения
Низкий
уровень
участия
и
результативности
участия
обучающихся в конкурсах различного
уровня.
Низкая мотивация обучающихся
отдельным предметам;
по
Низкая культура поведения и общения
отдельных обучающихся.
• разработать программу работы по
подготовке обучающихся конкурсам
различного уровня.
• формировать
положительную
мотивацию к участию в конкурсах у
детей и педагогов.
• продумать систему поощрений детей,
участвовавших в конкурсах и т.д.
• использовать
часы
внеурочной
деятельности
для
ведения
занимательных часов по подготовке к
творческим конкурсам.
• повышение уровня учебной мотивации
учащихся
посредством
активного
применения развивающих технологий;
• проведение литературных викторин,
недели
Книги,
выставки
книг,
читательских конференции, на которых
ученики школы презентовали бы свои
любимые произведения;
• совершенствовать
все
виды
профилактической работы с детьми
девиантного поведения.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
•
•
•
Низкая
инициативность
участия
педагогов в школьных, городских,
республиканских и всероссийских
конкурсах.
•
•
Недостаточное включение педагогов в
реализацию
прогрессивны
образовательных проектов.
Отсутствие
заинтересованности
у
классных руководителей и воспитателей
в реализации инновационных проектов
в
сфере
воспитания;
•
•
Недостаточное
использование
классными
руководителями
и
воспитателями различных методик
диагностирования
нравственного
уровня учащихся и коррекции
воспитательного воздействия на них в
соответствии
с
полученными
результатами;
•
Низкий
уровень
образования
родителей, материальные трудности в
семьях;
•
Узкий круг социального партнерства
•
классным руководителям: обеспечить
индивидуальный подход к личности
каждого школьника;
привлекать учащихся с низким уровнем
воспитанности
к
участию
в
коллективных делах класса,школы;
способствовать
дальнейшему
формированию
нравственных
представлений и убеждений.
активизировать систему работы с
педагогами по привлечению их к
участию в различных конкурсах,
семинарах и т.д.
продумать
возможность
стимулирования
педагогов,
принимающих участие в конкурсах,
семинарах и т.д.
активизировать
работу
педагогического
коллектива,
использовать новейшие современные
подходы в воспитании и обучении
детей.
развитие системы стимулирования
инновационной
деятельности
педагогов в области воспитания;
администрации
своевременно
направлять,
отслеживать,
стимулировать
работу
классных
руководителей
по использованию
различных методов диагностики уровня
воспитанности учащихся, коррекции в
связи с полученными результатами
своей воспитательной деятельности в
этом направлении;
классным руководителям, социальному
педагогу и педагогам психологам
особое
внимание
уделить
систематическому
проведению родительского всеобуча;
расширение связей с общественностью,
поиск социальных партнеров школы.
Дополнительные характеристики ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения
КБР:
ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР расположено в Долинске –
курортной зоне республики и находится на окраине города, вдали от промышленного
производства, транспортных магистралей в благоприятных климатических условиях.
Школа находится на доступном расстоянии от центра города, что позволяет регулярно
пользоваться городской инфраструктурой.;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Наша школа – это уникальная в своем роде образовательная организация, где
ежегодно проходят обучение и лечение 140 детей с туберкулезной инфекцией, дети из
контакта с больными туберкулезом и дети с затихающими формами туберкулеза после
лечения в стационаре или санатории. Появление ребенка в нашей школе, с одной стороны,
- мера вынужденная, вызванная ослабленным здоровьем, с другой стороны – начало,
открывающее возможность возродиться в социальном, психологическом плане, получить
право на достойную жизнь.;
В школе ежегодно проходят обучение и лечение, в среднем 140 детей с туберкулезной
интоксикацией, из очагов туберкулезной инфекции, с затихающими формами туберкулеза
после лечения в стационаре.
Отбор обучающихся проводится с согласия родителей (или лиц их заменяющих)
отборочной комиссией в Республиканском противотуберкулезном диспансере. На
основании заключения комиссии Минпросвещения КБР направляет детей для зачисления в
школу.
Школа осуществляет образовательный процесс по следующим образовательным
программам:
Образовательная программа начального общего образования ФГОС 2021
Образовательная программа начального общего образования
Образовательная программа основного общего образования ФГОС 2021
Образовательная программа основного общего образования
Образовательная программа начального общего образования для детей ЗПР
Образовательная программа начального общего образования для детей ЗПР
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
На конец 2022-2023 учебного года количество обучающихся составило 133 человека.
Из них: дети с ОВЗ (ЗПР) – 21, из них 16 детей обучаются в двух коррекционных классах
(2б,3в), 5 детей с ЗПР находятся на инклюзивном обучении, дети- инвалиды –
Социальный состав обучающихся:
− дети из неполных семей -102
− дети из многодетных семей -33
− и дети из малообеспеченных семей – 108
− дети, находящиеся под опекой – 8
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
− по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе.;
− по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
− по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей региона.
Дети приезжают в Школу со всей республики. Круг общения детей здесь не столь
обширен, как в массовой школе. В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс
установления межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя
в общем деле. Здесь все на виду, что при создании ситуации совместного поиска
стимулирует активность обучающихся и учителей. В Школе не существует резкой
обособленности между классами, между обучающимися разного возраста.
Форма обучения: очная.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Язык обучения: русский.
Организация питания: шестиразовое.
Режим образовательной деятельности
Классы Количество
смен
Продолжительность
(минут)
урока Количество
Количество
учебных дней в учебных недель
неделю
в году
1
1
Ступенчатый режим:
35 минут (сентябрь–
декабрь);
40 минут (январь–май)
5
33
2–6
1
45
6
34
Основным из средств развития воспитательной системы в ГБОУ «Санаторнолесная школа» Минпросвещения КБР является цикл ключевых программ, разработанных
по нескольким направлениям:
−
−
−
−
−
−
−
Программа «Здоровье»
Программа «Семья и школа»
Программа «Воспитание культуры толерантности»
Программа «Безопасность»
Программа дополнительного образования и организации досуга детей
Программа нравственно-патриотического воспитания
Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних
− Программа профилактики и коррекции
девиантного поведения детей и
подростков «МЫ ВМЕСТЕ»
− Программа по совершенствованию организации питания и формированию
культуры здорового питания обучающихся «Правильное питание здорового
поколения»
− Программа организации спортивно-оздоровительной работы
В ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР созданы необходимые
комфортные и безопасные условия для организации доступности обучения и воспитания
для детей - инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья:
−
−
−
−
−
вход оборудован пандусом с поручнями;
столовая расположена на первом этаже;
предусмотрены стоянки для автотранспортных средств инвалидов;
сайт школы обеспечивает доступ для слабовидящих детей;
предусмотрено обучение детей - инвалидов и детей с ОВЗ по адаптированной
программе (АОП);
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в
учебном году в рамках определенного направления деятельности в ГБОУ «Санаторнолесная школа» Минпросвещения КБР. Каждый из модулей обладает воспитательным
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в рамках
основных модулей, согласно правовым условиям реализации образовательных программ:
Урочная деятельность
Классное руководство
Внеурочная деятельность
Основные школьные дела
Внешкольные мероприятия
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Социальное партнерство
Профилактика и безопасность
Самоуправление
Профориентация
Организация предметно-пространственной среды
Модуль "Урочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания
в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль "Классное руководство".
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в
их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
направленные
на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль "Внеурочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий
Модуль "Основные школьные дела".
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления
в связи с памятными датами, значимыми событиями;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов,
ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль "Внешкольные мероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)".
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (Совет родителей), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль "Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль "Профилактика и безопасность".
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
организацию
деятельности
педагогического
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
коллектива
по
созданию
в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с
ОВЗ и другие).
Модуль "Самоуправление".
Реализация воспитательного потенциала
образовательной организации предусматривает:
организацию
и
деятельность
органов
ученического
ученического
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
самоуправления
самоуправления
в
(совет
обучающихся), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в реализации рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль "Профориентация".
Реализация
воспитательного
потенциала
образовательной организации предусматривает:
профориентационной
работы
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных
отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного
образования.
Модуль "Организация предметно-пространственной среды".
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и другое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Кадровое обеспечение.
ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР укомплектовано кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых
образовательной
программой
учреждения,
способными
к
инновационной
профессиональной деятельности.
Специфика кадров ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
определяется высоким уровнем профессионализма, большим потенциалом, ориентацией на
успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Все
педагоги прошли курсы повышения квалификации и владеют современными
образовательными технологиями
Штат воспитательной службы укомплектован на 100% и представлен следующими
категориями работников:
-
Заместитель директора по ВР – 1,
социальный педагог – 1,
педагог – психолог – 1,
классные руководители– 8,
воспитатели 1-4 классов – 7,
учитель физической культуры – 1,
педагоги ДО – 4
Нормативно-методическое обеспечение
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения
реализации программы воспитания в ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения
КБР включает:
− Федеральный закон от 29.12.2012г № №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
− Федеральный государственный образовательный стандарт (далее — ФГОС)
начального общего образования (приказ Минпросвещения России от
31 мая 2021 г. № 286)
− Конвенция ООН о правах ребенка
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
−
−
−
−
Устав ГБОУ СЛШ Минпросвещения КБР
Основная образовательная программа ООО
Программа развития ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Годовой план работы ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
на учебный год
− Рабочие программы воспитателей и специалистов
− Календарный план воспитательной работы;
− Должностные инструкции воспитателей и специалистов, отвечающих за
организацию воспитательной деятельности в ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР
− Программа внеурочной деятельности
− Программа дополнительного образования детей
Управление качеством воспитательной деятельности в ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
1. Положение об организации внеурочной деятельности в рамках реализации
обновленных федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования в ГБОУ «Санаторно-лесная
школа»
2. Положение о журнале учета часов внеурочной деятельности НОО и ООО в ГБОУ
«Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
3. Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам в ГБОУ «Санаторно-лесная
школа» Минпросвещения КБР
4. Положение о заполнении, ведении и проверке журнала учета работы педагога
дополнительного образования в ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
5. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
6. Положение о правилах поведения обучающихся ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
7. Положение о порядке посещения внеучебных мероприятий по свободному выбору
обучающихся ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
8. Положение о порядке привлечения обучающихся к труду, не предусмотренному
образовательной программой ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
9. Положение о проведении самоподготовки в ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
10. Положение о совете родителей (законных представителей) обучающихся ГБОУ
«Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
11. Положение о создании и порядке работы классных родительских комитетов ГБОУ
«Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
12. Положение об общешкольном родительском собрании ГБОУ «Санаторно-лесная
школа» Минпросвещения КБР
13. Правила внутреннего распорядка обучающихся ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР
14. Положение о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию
15. Положение об организации профилактической работы по детскому дорожнотранспортному травматизму в ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения
КБР
16. Положение об организации дежурства в ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР
17. Положение об использовании мобильных (сотовых) телефонов и других средств
коммуникации в ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвкщения КБР
18. Положение о работе с семьями, находящимися в социально опасном положении
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
19. Положение о работе с детьми «группы риска» в ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР
20. Положение о совете профилактики правонарушений несовершеннолетних в ГБОУ
«Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21. Положение о контроле за посещаемостью обучающимися учебных занятий в ГБОУ
«Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по
адресу: https://nalslsh1.kbrschool.ru/sveden/document
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР обучается 133 ребенка.
Из них: дети с ОВЗ (ЗПР) - 21, дети- инвалиды - 2
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп, одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
Инклюзия (дословно - «включение») - это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР и основанием для проектирования воспитывающих сред,
деятельностей и событий.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
своих силах.
Особыми задачами воспитания
потребностями являются:
обучающихся
с
особыми
образовательными
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
− регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых);
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, конкурсы.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
− распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это
результат как организованного социального воспитания, в котором
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
− какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
− какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
− какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе педагогомпсихологом, социальным педагогом, классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
− реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнерства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом.
Итогом самоанализа воспитательной работы ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР будет перечень выявленных проблем, которые не удалось решить
педагогическому коллективу школы в 2023-2024 учебном году. Эти проблемы следует
учесть при планировании воспитательной работы на 2024-2025 учебный год
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
38. Учебный план начального общего образования.
38.1. Пояснительная записка
Учебный
план
–
документ,
который
определяет
перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов. Учебный план Государственного ГБОУ СЛШ на
2023/2024 учебный год – сформирован в соответствии с нормативными
документами, с учетом образовательной программы, обеспечивающей
достижение
обучающимися
общеобразовательных
результатов
программ,
освоения
установленных
основных
федеральными
государственными образовательными стандартами.
38.1.1.Нормативная база:
В целях организации работы ГБОУ СЛШ при разработке учебных
планов на 2023/2024 учебный год были использованы следующие
нормативные документы:
- Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 24.09.2022 №371ФЗ);
- Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
воспитания обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ от
23.02.2018 №Пр-328 п.1, от 20.12.2020 №Пр-2182;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 №678-р;
-
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 (далее – ФГОС
начального общего образования 2021 – ФГОС НОО-2021);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 №569 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт
начального
общего
образования,
утвержденный
приказом
Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 №286»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 №287 (далее – ФГОС основного общего
образования 2021 – ФГОС ООО-2021);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 №568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт
основного
общего
образования,
утвержденный
приказом
Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 №287»;
-
Порядок
деятельности
по
организации
основным
и
осуществления
общеобразовательным
образовательной
программам
–
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 №115;
− Федеральная образовательная программа начального общего
образования (далее – ФОП НОО), утвержденная приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 №992;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
−
Федеральная
образовательная
программа
основного
общего
образования (далее – ФОП ООО), утвержденная приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 №993;
- Проекты Федеральных образовательных программ: НОО, ООО
размещенные в сети Интернет на портале Единое содержание общего
образования (https://edsoo.ru/);
- Примерные основные образовательные программы: НОО, ООО
размещенные в сети Интернет на портале Единое содержание общего
образования (https://edsoo.ru/);
− Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ
начального
образования
общего,
организациями,
основного
общего,
среднего
осуществляющими
общего
образовательную
деятельность и установления предельного срока использования учебников,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 21.09.2022 №858;
− Федеральный перечень электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещение Российской Федерации от 02.08.2022 №653;
−
Примерная
общеобразовательных
рабочая
организаций
программа
воспитания
(одобрена решением
для
федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от
23.06.2022 №3/22);
− Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»,
утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (с изменениями и
дополнениями);
−
Санитарные
правила
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28 (далее – СП 2.4.3648-20);
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 №2 (далее - СанПиН 1.2.3685- 21);
38.1.2. Реализуемые основные общеобразовательные программы ГБОУ СЛШ.
№
Вид ОП
Уровень ОП
1.
Основная
Начальное
образование
3.
Основная
Основное
образование
3.
Адаптирова
нная
Начальное
образование
4.
Адаптирова
нная
Основное
образование
Наименование ОП
общее Образовательная
программа начального
общего образования
общее Образовательная
программа основного
общего образования
общее Образовательная
программа начального
общего образования для
детей ЗПР
общее Образовательная
программа начального
общего образования для
детей ЗПР
Классы
реализации
1-4
5-6
1-4
5-6
38.1.3 Режим работы общеобразовательного учреждения:
Обучение осуществляется в 1 смену. Начало занятий в 9.00.
Проведение нулевых уроков запрещено.
В 1 классах - пятидневная учебная неделя, во 2-6 – шестидневная
учебная неделя.
38.1.4. Продолжительность учебного года:
Начало 2023/2024 учебного года 01.09.2023, окончание -30.05.2024.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Продолжительность учебного года:
•
в 1 классах - 33 недели;
•
во 2 - 4 классах - 34 недели.
38.1.5. Требования к объему домашних заданий:
Объем домашних заданий (по всем предметам) определяется так, чтобы
затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):
в I классах – 1 ч., во II-III классах – 1,5 ч.
38.1.6. Дополнительные требования при организации обучения в I
классе:
Обучение в I классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований: – учебные занятия проводятся по 5-дневной
учебной неделе и только в первую смену;
– используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии: в
сентябре-октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре –
по 4 урока по 35 минут каждый; во втором полугодии: январь-май – по 4 урока
по 40 минут каждый;
– в середине учебного дня организуется динамическая пауза
продолжительностью 60 минут (прогулка и обед); – для обучающихся,
посещающих группу продленного дня, организуется 3-разовое питание
(завтрак, обед, полдник) и прогулка;
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Недельный учебный план НОО
Предметные
области
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
Класс
I
II
III
IV
Всего
Русский язык и
литературное
чтение
Родной язык и
литературное
чтение на
родном языке
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
3
3
3
3
12
Кабардино-черкесский язык
(родной);
Балкарский язык (родной);
Литературное чтение на кабардиночеркесском языке(родном);
Литературное чтение на балкарском
языке(родном); Балкарский язык
(начинающая группа); Русский
родной язык
3
3
3
3
11
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Английский язык
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основы религиозных культур и
светской этики
-
-
-
1
1
0,5
0,5
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
4
4
4
8
21
0
24
2
24
2
25
1
94
5
-
1
1
-
2
-
1
1
1
3
21
33
693
21
26
34
884
26
26
34
884
26
26
34
884
26
99
135
3345
99
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Технология
Физическая
культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Русский язык и
Литературное чтение
литературное
чтение
Физическая
Физическая культура
культура
Итого
Учебные недели
Всего
Максимально допустимая
недельная нагрузка
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
39. Календарный учебный график.
39.1 Календарный учебный график ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
на 2023/2024 учебный год составлен в соответствии с требованиями
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», на основании приказа Минпросвещения России от 16.11.2022 №
992 «Об утверждении федеральной общеобразовательной программы
начального
общего
образования»,
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
с
учетом
мотивированного
мнения
Совета
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся ГБОУ СЛШ (Совет
родителей).
39.2 Продолжительность учебного года
Начало 2023/2024 учебного года 01.09.2023, окончание -30.05.2024.
Продолжительность учебного года:
•
в 1 классах - 33 недели;
•
во 2 - 4 классах - 34 недели.
39.3 Сроки и продолжительность каникул
•
осенние каникулы 28.10.2023 - 05.11.2023 (9 дней);
•
зимние каникулы 28.12.2023 - 08.01.2024 (12 дней);
•
весенние каникулы 25.03.2024 - 02.04.2024 (9 дней);
•
дополнительные каникулы для первоклассников 10.02.2024 -
18.02.2024.
39.4 Продолжительность учебных периодов
В 1 - 4 классах учебный год делится на 4 четверти
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
39.5 Режим работы образовательной организации
Обучение осуществляется в 1 смену. Начало занятий в 9.00. Проведение
нулевых уроков запрещено.
В 1 классах - пятидневная учебная неделя, во 2-4 – шестидневная учебная
неделя.
Количество классов в параллели
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
1
1
2
2
Образовательная организация не работает в воскресенье и в
нерабочие праздничные дни
(возможны изменения на основании
Постановления Правительства РФ, регламентирующего перенос выходных
дней в 2024 году)
•
01.01.2024-06.01.2024;
•
23.02.2024
(пятница);
•
08.03.2024
(пятница);
•
01.05.2024
(среда);
•
02.05.2024
(четверг);
•
03.05.2024
(пятница);
•
09.05.2024
(четверг);
На период каникул приказом директора устанавливается особый
график работы образовательной организации.
39.6 Выполнение санитарных правил и норм
Образовательная деятельность в образовательной организации
Название Продолжительность учебного
учебного
1
периода
2
четверть
3
четверть
4
четверть
осуществляется
с
четверть
Сроки учебного периода
периода
8 учебных недель
01.09.2023 -27.10.2023
8 учебных недель
06.11.2023-27.12.2023
11 учебных недель
09.01.2024-22.03.2024
7 учебных недель
03.04.2024- 26.05.2024
соблюдением СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 и Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
•
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и
только в первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в
день по 40 минут каждый;
•
в середине учебного дня организуется динамическая пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
•
обучение
проводится
без
бального
оценивания
знаний
обучающихся;
•
предоставляются дополнительные недельные каникулы в
середине третьей четверти.
Сменность: ГБОУ «Санаторно – лесная школа» работает в одну смену.
Начало учебных занятий: 9час.00
Продолжительность уроков – 40 минут (в первом классе – 35 минут,
динамическая пауза после второго урока продолжительностью 40 минут).
Перемены между уроками по 10 минут, большая перемена после второго урока
– 20 минут.
Окончание учебных занятий:
1класс - 12час.30мин.
2-4 классы - 13час.10мин.
Начало занятий кружков и секций с 16час.45мин.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Продолжительность занятий кружков и секций – 1 час.
Расписание звонков 2-4классов
(понедельник)
1 урок
9-00 – 9-40
перемена 20 минут
2урок
10.00-10.40
перемена 10 минут
3урок
10.50.-11.30
перемена 10 минут
4урок
11.40-12.20.
перемена 10 минут
5урок
12.30-13.10
перемена 10 минут
6урок
13.20-14.00
перемена 10 минут
1 урок
9-00 – 9-40
перемена 10 минут
2урок
9-50 – 10-30
перемена 10 минут
3урок
10-50 – 11-30
перемена 20 минут
4урок
11-40 – 12-20
перемена 10 минут
5урок
12-30 – 13-10
перемена 10 минут
6урок
13-20 – 14.00
перемена 10 минут
(вторник-суббота)
39.7 Периодичность и формы текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся
В ГБОУ «Санаторно-лесная школа» в соответствии с «Положением о
текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся»
применяются следующие формы текущего контроля и промежуточной
аттестации:
•
текущий контроль успеваемости проводится в течение учебного
периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля
уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ
за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений,
ценностных ориентаций.
•
четвертная аттестация проводится для обучающихся 2 - 4-х классов;
•
промежуточную аттестацию проходят все учащиеся 2 - 4-х классов.
Промежуточная аттестация - процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание)
или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся
за
четверть
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Текущий контроль и промежуточная аттестация
Уровень общего
образования
Начальное общее
•текущий
образование
контроль: устные ответы на уроках,
собеседования, самостоятельные и проверочные
работы, тестовые работы;
•
четвертная аттестация;
•
промежуточная аттестация: контрольные работы, тесты.
40. План внеурочной деятельности.
40.1. Пояснительная записка
План внеурочной деятельности ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР обеспечивает введение в действие и реализацию
требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
В рамках реализации ФГОС начального общего образования
осуществляется внеурочная деятельность в формах, отличных от классноурочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы.
При составлении плана внеурочной деятельности начального общего
образования на 2023-2024 учебный год ГБОУ «Санаторно-лесная школа»
Минпросвещения КБР руководствовалось следующими нормативными
документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
2.
Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования"
3.
Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 года №115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
4.
Санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённых постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28;
5.
Санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 №2;
6.
Письмо Минпросвещения России от 07 мая 2020 г. № ВБ 976/04
«О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и
социализации,
дополнительных
общеразвивающих
программ
с
использованием дистанционных образовательных технологий»
7.
Письмом Минпросвещения России от 17.06.2022 № 03-871 «Об
организации занятий «Разговоры о важном».
8.
Методические рекомендации по формированию функциональной
грамотности обучающихся – http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/;
9. Приказа Минпросвещения РФ от 16.11.2022 № 992 «Об утверждении
ФОП НОО»
10. Письма Министерства просвещения РФ № ТВ-1290/03 от 05.07.2022
г. «Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности в
рамках реализации обновленных ФГОС начального и основного общего
образования»
План внеурочной деятельности образовательной организации является
обязательной частью организационного раздела основной образовательной
программы, а рабочие программы внеурочной деятельности являются
обязательной частью содержательного раздела основной образовательной
программы.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
40.2. Задачи внеурочной деятельности
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
- совершенствование
навыков общения со сверстниками и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в
коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить,
проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной
организацией предусматривается использование ресурсов других организаций
(в том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного
образования,
профессиональные
образовательные
организации,
образовательные организации высшего образования, научные организации,
организации культуры, физкультурно-спортивные, детские общественные
объединения и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
-
При организации внеурочной деятельности непосредственно в
образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-предметники,
социальные
педагоги,
педагоги-психологи,
воспитатели, библиотекарь и другие)
40.3. Формы внеурочной деятельности
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую
работы, обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования;
- общественно полезные практики и другие.
Допускается формирование учебных групп из обучающихся разных
классов в пределах одного уровня образования.
-
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО
образовательная организация обеспечивает проведение до 10 часов
еженедельных занятий внеурочной деятельности (до 1320 часов на уровне
начального общего образования)
40.4. Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Часы внеурочной деятельности используются на социальное,
творческое, интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданскопатриотическое развитие обучающихся, создавая условия для их
самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими
трудностей в обучении и социализации. Обязательным условием организации
внеурочной деятельности является ее воспитательная направленность,
соотнесенность с рабочей программой воспитания образовательной
организации.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного
пространства на всех уровнях образования часы внеурочной деятельности
используются через реализацию модели плана с преобладанием учебнопознавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется
внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию
функциональной грамотности:
40.5. Планирование внеурочной деятельности
Исходя из возможностей образовательной организации и по результатам
изучения социального запроса (анкетирования) родителей (законных
представителей) и обучающихся, в каждом направлении были определены
формы реализации внеурочной деятельности.
40.6. Внеурочные занятия патриотической, нравственной и
экологической тематики ориентированы на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре и реализуются классными
руководителями 1-2 классов через курс внеурочной деятельности «Разговоры
о важном» из расчета 1час в неделю в каждом классе
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
жизни и реализуется воспитателями 1-2 классов через цикл спортивных часов
из расчета по 1 часу в неделю в каждом классе в рамках реализации программы
воспитания.
Проектно-исследовательская
деятельность
ориентировано
на
интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение
их особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и
интересов и реализуется через деятельность НОУ «Эрудит» 1 час в неделю на
группу обучающихся в 1-2 классах
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества и реализуется классными руководителями
1-2 классов через курс «Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю,
понимаю» из расчета 1час в неделю в каждом классе
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному
чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности и реализуется воспитателями 1-2 классов через познавательные
лекции, беседы, тематические классные часы в рамках программы воспитания
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные
интересу и способности к самообразованию и реализуется классными
руководителями 1-2 классов через участие в предметных олимпиадах,
исследовательской деятельность в рамках реализации программы воспитания
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов и реализуется через
учебный курс-факультатив по разделу «Орфография» «Легко ли писать без
ошибок?» из расчета 1час в неделю в каждом классе
40.6. Ожидаемые результаты
Личностные:
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к познанию, ценностно-смысловые
установки,
отражающие
индивидуально-личностные
позиции,
социальные компетенции
личностных качеств;
- сформированность основ гражданской идентичности.
-
-
Предметные:
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
-
получение нового знания и опыта его применения.
Метапредметные:
- освоение универсальных
ключевыми компетенциями.
учебных
действий;
-
овладение
Воспитательный
результат
внеурочной
деятельности
непосредственное духовно-нравственное приобретение обучающегося
благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние
(последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на
процесс развития личности обучающегося.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на уровне основного
общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
Внеурочная деятельность способствует тому, что школьник
самостоятельно действует в общественной жизни, может приобрести опыт
исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности
с другими детьми.
Режим внеурочной деятельности
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами организован перерыв между последним уроком и началом
занятий внеурочной деятельности. Продолжительность занятий внеурочной
деятельности составляет 40 минут. Перерыв между занятиями внеурочной
деятельности 10 минут.
Для
обучающихся,
посещающих
занятия
в
организациях
дополнительного образования (спортивных школах, музыкальных школах и
др. организациях) количество часов внеурочной деятельности может быть
сокращено.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания
уроков.
Занятия внеурочной деятельности реализуются за счет бюджетного
финансирования.
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для 1-2 классов, реализующих федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования
ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
в 2023 – 2024 учебном году
Направление
внеурочной
деятельности
Программа
Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики
«Разговоры о
важном»
Спортивнооздоровительная
деятельность
Форма организации
внеурочной деятельности
Классы/часы
1
2
Разговор или беседа с
обучающимися
1
1
«Спорт и я»
Цикл спортивных часов в
рамках программы
воспитания
1
1
Проектноисследовательская
деятельность
НОУ «Эрудит»
Развивающие
факультативные занятия
1
1
Коммуникативная
деятельность
Становлюсь
грамотным
читателем:
читаю, думаю,
понимаю
Курс
1
1
Художественноэстетическая
творческая
деятельность
Воспитательные
мероприятия:
познавательные лекции,
беседы, тематические
классные часы в рамках
программы воспитания
1
1
Интеллектуальные
марафоны
Предметные олимпиады,
исследовательская
деятельность в рамках
реализации программы
воспитания
1
1
«Учение с увлечением»
Легко ли писать Учебный курс-факультатив
без ошибок?
по разделу «Орфография»
Недельный объем внеурочной деятельности
1
1
7
7
Объем внеурочной деятельности за год
231
238
Общий объем внеурочной деятельности
469
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
41. Календарный план воспитательной работы.
ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
на 2023-2024 уч. г.
начального общего образования
2023 - год педагога и наставника России
2024 - год 300-летия российской науки
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы
1 сентября
3 сентября
8 сентября
10 сентября
1 октября
4 октября
5 октября
25 октября
15 октября
День знаний
День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом
Международный день распространения грамотности
Международный день памяти жертв фашизма
Международный день пожилых людей; Международный
день музыки
День защиты животных
День учителя
Международный день школьных библиотек
День отца
Третье воскресенье
4 ноября
8 ноября
26 ноября
День народного единства
День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел
России
День Матери
последнее воскресенье
30 ноября
3 декабря
5 декабря
9 декабря
12 декабря
25 января
27 января
2 февраля
8 февраля
15 февраля
День Государственного герба Российской Федерации
День неизвестного солдата; Международный день
инвалидов
День добровольца (волонтера) в России
День Героев Отечества
День Конституции Российской Федерации
День российского студенчества
День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве
День российской науки
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
21 февраля
23 февраля
8 марта
18 марта
27 марта
12 апреля
19 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
27 июня
8 июля
10 августа
за пределами Отечества
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Международный женский день
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День космонавтики
День памяти о геноциде советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой Отечественной войны
Праздник Весны и Труда
День Победы
День детских общественных организаций России
День славянской письменности и культуры
День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
День молодежи
День семьи, любви и верности
День физкультурника
Вторая суббота
22 августа
27 августа
День Государственного флага Российской Федерации
День российского кино
Урочная деятельность
Мероприятия
Классы
Ориентировочное Ответственные
время
проведения
Планирование воспитательного 1-4 класс в течение года
классные
компонента урока
руководители,
учителяпредметники
Руководство исследовательской и 1-4 класс в течение года
классные
проектной
деятельностью
руководители,
учащихся
учителяпредметники
Предметные недели
Неделя биологии,
1-4 класс Октябрь
классные
географии и окружающего
руководители,
мира.
учителяпредметники
Неделя иностранного языка.
1-4 класс
Ноябрь
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
классные
руководители,
учителя-
предметники
Неделя детской и юношеской
книги.
1-4 класс
Январь
классные
руководители,
учителяпредметники
Неделя русского языка и
литературы.
1-4 класс
Февраль
классные
руководители,
учителяпредметники
Неделя родных языков
1-4 класс
Март
классные
руководители,
учителяпредметники
Классное руководство
Мероприятия
Классы
Знакомство с классами
1-4 класс
Составление
социальных 1-4 класс
паспортов
Общешкольный классный час 1-4 класс
«Разговор о главном»
Работа
с
государственными
символами России
Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности
Родительское
собрание
с
родителями
Организация участия класса в
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная
работа
с
обучающимися
Работа
с
учителями
предметниками, работающими в
классе
Работа
с
родителями
или
законными представителями
Родительские собрания
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
Ориентировочное Ответственные
время
проведения
сентябрь
классные
руководители
сентябрь
классные
руководители
каждый учебный классные
понедельник
1 руководители
урок
в течение года
классные
руководители
сентябрь
классные
руководители
сентябрь
классные
руководители
в течение года
классные
руководители
в течение года
классные
руководители
в течение года
классные
руководители
1-4 класс
в течение года
1-4 класс
1 раз в четверть
Организация участия в детских 1-4 класс
объединениях
в течение года
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Внеурочная деятельность
Название курса
«Профориентация»
1-4 класс
Количество Ответственный
часов
в
неделю
1
Классный
руководитель
1
Учитель
начальных
классов
1
Воспитатели
НОУ «Эрудит»
1-4 класс
1
«Интересная бумага»
1-4 класс
1
«Разговоры о важном»
Класс
1-4 класс
«Функциональная грамотность «Учимся 1-4 класс
для жизни»
Руководитель
НОУ
Руководитель
кружка
Основные школьные дела
Дела
Церемония
государственного
государственный гимн
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Акции и церемонии
поднятия 1-4 класс
каждый
учебный Заместитель
флага
под
понедельник
директора по ВР
День знаний
Праздники
1-4 класс
1 сентября
День учителя
День адыгов
Новогодняя елка
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
День Защитника Отечества
1-4 класс
Международный женский день
1-4 класс
День
возрождения
балкарского 1-4 класс
5 октября
21 сентября
декабрь
22 февраля
8 марта
28 марта
Заместитель
директора по ВР
Мишаева Л.М.
Камбиева А.Х.
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Гуртуева М.Х.
Губжокова Ф.Н.
Кулиева М.К.
народа
День Победы
Последний звонок
1-4 класс
1-4 класс
9 мая
май
Классные и клубные часы к 1-4 класс
В течение года
памятным датам
Тематические недели, декады, месячники
Месячник безопасности
1-4 класс
«Безопасность-ответственность
Сентябрь
каждого»
Неделя безопасного поведения в сети 1-4 класс
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Жаникаева Ф.С.
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
Интернет
Октябрь
Месячник здорового образа жизни
«Мое здоровье в моих руках»
1-4 класс
Ноябрь
Месячник трудового воспитания и 1-4 класс
профориентации
«Радуга профессий»
Месячник
гражданского
и 1-4 класс
патриотического воспитания
«Учусь Отчизну защищать»
Неделя психологии
1-4 класс
Неделя экологического воспитания
«Спешите делать добрые дела»
1-4 класс
Декада памяти
«Мы помним! Мы гордимся!»
1-4 класс
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Фестивали
1-4 класс
Осенний фестиваль талантов
«Осень-2023»
Октябрь
Фольклорно-этнографический
фестиваль
«Мы дети Кавказа»
1-4 класс
Март
Концерт к дню учителя
Концерты
1-4 класс
октябрь
Концерт к 8 марта
1-4 класс
март
Концерт к 9 мая
1-4 класс
май
Конкурсы
Конкурс цветочных композиций ко 1-4 класс
октябрь
Дню учителя
Конкурс
рисунков
в
месячника безопасности
рамках 1-4 класс
октябрь
Конкурс плакатов ко Дню учителя
1-4 класс
октябрь
Конкурс рисунков «Золотая осень»
1-4 класс
октябрь
природного 1-4 класс
октябрь
Конкурс поделок
материала
из
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
Конкурс плакатов к Новому году
1-4 класс
декабрь
Конкурс на лучшее оформление 1-4 класс
кабинетов к Новому году
декабрь
Конкурс открыток к 23 февраля
1-4 класс
февраль
Конкурс плакатов к 8 марта
1-4 класс
март
Шашечный турнир
Спортивные соревнования
1-4 класс
октябрь
Турнир по мини-футболу
1-4 класс
ноябрь
А ну-ка, мальчики
1-4 класс
февраль
Турнир по стрельбе
1-4 класс
февраль
А ну-ка, девочки
1-4 класс
март
День здоровья
1-4 класс
апрель
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
учитель
физкультуры,
воспитатели
учитель
физкультуры,
воспитатели
учитель
физкультуры,
воспитатели
учитель
физкультуры,
воспитатели
учитель
физкультуры,
воспитатели
учитель
физкультуры,
воспитатели
Внешкольные мероприятия
Дела
Классы
Внешкольные тематические
1-4 класс
мероприятия воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
образовательной организации
учебным предметам, курсам,
модулям
Экскурсии, походы выходного дня 1-4 класс
(в
музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и
другое),
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе
Ориентировочное
время проведения
В течение года
Ответственные
В течение года
Классные
руководители
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Классные
руководители
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
Всероссийские открытые
1-4 класс
онлайн-уроки
Проект «Без срока
давности». Всероссийский
конкурс сочинений «Без
срока давности»
В течение года
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
1-4 класс
В течение года
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
1-4 класс
В течение года
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
1-4 класс
сентябрь
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
1-4 класс
март
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
1-4 класс
апрель
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
1-4 класс
апрель
Заместитель
директора
по
ВР, воспитатели
https://безсрокадавности.рф/
https://memory45.su/
Всероссийская акция
«Поделись своим
Знанием»
https://www.znanierussia.ru/
Всероссийская неделя
безопасности дорожного
движения
https://xn--90adear.xn--p1ai/
https://edu.gov.ru/
Международная акция
«Сад памяти»
https://волонтерыпобеды.рф/
https://садпамяти2023.рф/
Международная акция
«Георгиевская ленточка»
https://волонтерыпобеды.рф/
https://disk.yandex.ru/d/S_9G
OPe_QMcgow
Акция «Международный
субботник»
https://волонтерыпобеды.рф/
https://disk.yandex.ru/d/vjQDP
IHu3ZW9sw
Работа с родителями
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Мероприятия
Общешкольные
собрания
Классы
родительские 1-4 класс
Классные родительские собрания
1-4 класс
Родительский всеобуч
1-4 класс
Создание
общешкольного
родительского комитета, Совета
школы, планирование их работы
Информационное
оповещение
через школьный сайт
Индивидуальные консультации по
вопросам воспитания детей
Посещение семей с целью
проверки соблюдения детьми
режима
дня,
выявления
«неблагополучных
семей»
(составление актов обследования)
Работа Совета профилактики
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
Ориентировочное
время проведения
2 раза в год
Ответственные
1 раз в четверть
Социальный
педагог
Классные
руководители,
родительский
комитет
Служба
медиации
Классные
руководители
Заместитель
директора
по
УМР,
классные
руководители
в течение года, по Классные
графику
руководители
в течение года, по Педагог
графику
психолог
сентябрь
Заместитель
директора
по
УМР
по необходимости
Заместитель
директора по ВР
по требованию
классные
руководители
по необходимости
Социальный
педагог,
классные
руководители
Участие родителей в проведении 1-4 класс
общешкольных,
классных
мероприятий
по плану
Участие в мероприятиях Службы 1-4 класс
медиации
Организация
совместного 1-4 класс
посещения музеев, выставок,
поездок в театр, экскурсий
по необходимости
по плану
Социальное партнерство
Мероприятия
Классы
Приглашение
представителей 1-4 класс
организаций-партнёров
на
мероприятия в рамках рабочей
программы
воспитания
и
календарного
плана
воспитательной
Проведение уроков, внеурочных 1-4 класс
занятий,
внешкольных
мероприятий
с
участием
представителей
организацийпартнёров
Проведение на базе организаций- 1-4 класс
Ориентировочное
время проведения
в течение года
Ответственные
в течение года
Педагоги
школы
в течение года
Педагоги
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Педагоги
школы
партнёров
отдельных
уроков,
занятий,
внешкольных
мероприятий,
акций
воспитательной направленности
Реализация социальных проектов, 1-4 класс
совместно разрабатываемых и
реализуемых
обучающимися,
педагогами с организациямипартнёрами
школы
в течение года
Педагоги
школы
Профилактика и безопасность
Мероприятия
Классы
Составление социального паспорта 1-4 класс
класса, школы
Ориентировочное
время проведения
сентябрь
Проведение
исследований, 1-4 класс
мониторинга рисков безопасности
и
ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение
групп
риска
обучающихся
по
разным
направлениям
Реализация
профилактических 1-4 класс
программ
в течение года
Вовлечение обучающихся группы 1-4 класс
риска
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
внеурочную
деятельность,
дополнительное образование
Выявление учащихся из
1-4 класс
неполных,
малообеспеченных,
многодетных семей,
опекаемых, учащихся из
семей, находящихся в
ТЖС, СОП учащихся,
требующих особого
педагогического
внимания.
Рейды
по неблагополучным 1-4 класс
семьям
в течение года
в течение года
Ответственные
Социальный
педагог
классные
руководители
Социальный
педагог
Педагогпсихолог
Социальный
педагог
Педагогпсихолог
Классные
руководители
Воспитатели
Классные
руководители
Воспитатели
в течение года
Социальный
педагог
классные
руководители
в течение года
Социальный
педагог
классные
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Деятельность
профилактики школы
Организация
лектория
Совета 1-4 класс
в течение года
родительского 1-4 класс
в течение года
Индивидуальные
беседы
учащимися, родителями
с 1-4 класс
в течение года
и групповые 1-4 класс
в течение года
Родительские
собрания («О 1-4 класс
повышении
ответственности
родителей за воспитание детей»),
общешкольные,
собрания
с
участием
сотрудников
правоохранительных
органов,
сотрудников других органов и
учреждений
системы
профилактики
Организация
отдыха
и 1-4 класс
оздоровления
детей
из
малообеспеченных семей и семей,
находящихся в социально-опасном
положении
Оказание
несовершеннолетним 1-4 класс
психолого-педагогической помощи
в течение года
Выступления на
родительских собраниях
на темы профилактики
вредных привычек и
привития ЗОЖ:
«Здоровый ребенок –
здоровое общество»,
«Признаки употребления
токсических веществ»,
«Атмосфера жизни
семьи как фактор
физического и
психологического
здоровья подростка»,
«Влияние употребления
психоактивных веществ
на развитие организма
подростка», «Питание –
1 раз в четверть
Индивидуальные
консультации
1-4 класс
руководители
Социальный
педагог
Социальный
педагог
классные
руководители
Социальный
педагог
классные
руководители
воспитатели
Социальный
педагог
классные
руководители
Социальный
педагог
классные
руководители
в течение года
Социальный
педагог
классные
руководители
в течение года
Соц.педагог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
основа жизни», «Гигиена
питания».
Классные часы «Что
такое Устав школы»
1-4 класс
сентябрь
Просветительские
беседы: «Ваши права,
дети», «Можно ли быть
свободными без
ответственности»,
“Права и обязанности
обучающихся”,
«Я – гражданин России»,
«О культуре поведения в
школе».
1-4 класс
1 раз в четверть
Разработка памяток для
родителей «Ребенок в
интернете», «Что
делать, если...»
Разработка памяток для
детей не темы:
«Здоровый образ
жизни», «Скажем НЕТ
вредным привычкам!»,
«Правила поведения в
школе»
1-4 класс
октябрь
1-4 класс
октябрь
с 1-4 класс
октябрь
Социальный
педагог,
классные
руководители,
инспектор ПДн
Профилактическая
беседа
элементами
кинолектория на тему:
«Социальные и
медицинские
последствия
употребления
несовершеннолетними
табачных изделий и
спиртосодержащей
продукции».
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Социальный
педагог
Профилактическая
беседа на тему
«Причины
возникновения
аддиктивного поведения
у подростков. Методы
профилактики и
лечения»
1-4 класс
ноябрь
Зам. директора
по
ВР, социальный
педагог
Беседа на тему: «Ваши
1-4 класс
декабрь
Социальный
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
права и обязанности»
Анкетирование: «Мои
права и обязанности»
1-4 класс
декабрь
педагог,
педагогпсихолог
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Профилактическая
1-4 класс
беседа на тему: «
Компьютерная
зависимость» ,
«Безопасность интернет общения
на форумах и в
соцсетях»
май
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Организация и
проведение встреч с
сотрудниками
правоохранительных
органов
1 раз в четверть
Зам. директора
по
ВР
1-4 класс
Самоуправление
Мероприятия
Классы
Выборы в
совет класса, 1-4 класс
распределение обязанностей
Работа
в
соответствии
обязанностями
Классное собрание
Отчет
перед
классом
проделанной работе
с 1-4 класс
1-4 класс
о 1-4 класс
Ориентировочное
время проведения
сентябрь
в течение года
1 раз в месяц
конец уч. года
Ответственные
классные
руководители
воспитатели
классные
руководители
воспитатели
классные
руководители
воспитатели
классные
руководители
воспитатели
Профориентация
Мероприятия
Классы
Циклы
профориентационных 1-4 класс
часов общения
Экскурсии
на
предприятия 4 класс
города, фирмы, организации
встречи с профессионалами,
представителями,
руководителями
Ориентировочное
время проведения
в течение года
в течение года
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Ответственные
классные
руководители
воспитатели
классные
руководители
Встречи с представителями
профессий (очные и онлайн)
Участие
в
реализации
Всероссийского
проекта
«Открытые уроки»
Совместное
с
педагогами
изучение интернет ресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного онлайнтестирования
Участие в работе всероссийских
профориентационных проектов,
созданных в сети интернет:
просмотр
лекций,
решение
учебно-тренировочных
задач,
участие в мастер классах,
посещение открытых уроков
Участие
в
проектной
деятельности
Проведение диагностики по
профориентации по методике
Е.А.Климова;
Ведение портфолио личных
достижений обучающихся;
Индивидуальные консультации
психолога для школьников и их
родителей
по
вопросам
склонностей,
способностей,
дарований
и
иных
индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими
профессии
Освоение школьниками основ
профессии в рамках различных
курсов по выбору, включенных в
основную
образовательную
программу школы, или в рамках
курсов
дополнительного
образования
1-4 класс
в течение года
классные
руководители
классные
руководители
1-4 класс
в течение года
1-4 класс
в течение года
классные
руководители
1-4 класс
в течение года
классные
руководители,
учителяпредметники
воспитатели
1-4 класс
в течение года
1-4 класс
по требованию
учителяпредметники
педагог-психолог
1-4 класс
в течение года
классные
руководители
1-4 класс
по требованию
педагог-психолог
1-4 класс
в течение года
учителяпредметники
Организация предметно-пространственной среды
Мероприятия
Классы
Выставки
рисунков, 1-4 класс
фотографий, творческих работ,
посвященных
событиям
и
Ориентировочное
время проведения
в течение года
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Ответственные
воспитатели
памятным датам
Оформление классных уголков
Уход в кабинетах за растениями
Оформление
стендов,
кабинетов, рекреаций и т.д. к
праздникам
Озеленение
пришкольной
территории, участие в посадке
школьного сада.
Размещение карт России, КБР в
классах
Исполнение гимна Российской
Федерации на торжественных
праздниках
Оформление
и обновление
информационных стендов
Подготовка
и размещение
регулярно
сменяемых
экспозиций творческих работ
обучающихся
Создание
и поддержание в
библиотеке
стеллажей
свободного книгообмена, на
которые
обучающиеся,
родители,
педагоги
могут
выставлять
для
общего
использования свои книги,
брать для чтения другие
1-4 класс
1-4 класс
1-4 класс
сентябрь
в течение года
в течение года
воспитатели
воспитатели
воспитатели
1-4 класс
май-сентябрь
воспитатели
1-4 класс
сентябрь
1-4 класс
в течение года
классные
руководители
администрация
1-4 класс
в течение года
педагоги
1-4 класс
в течение года
педагоги
1-4 класс
в течение года
педагогбиблиотекарь
ООП НОО ГБОУ «Санаторно-лесная школа» Минпросвещения КБР
Сферум 
Электронная библиотека 
Электронный журнал 
Электронный дневник 
Портфолио ученика 
Цифровая библиотека 
